沈靜

摘 要：在素質(zhì)教育全面、高度普及的今天，營(yíng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)閱讀教學(xué)的大勢(shì)所趨。小學(xué)生課外閱讀是推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)較高的言語(yǔ)理解和表達(dá)能力、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。結(jié)合小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的若干做法，以便為學(xué)生的課外閱讀提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)生；興趣培養(yǎng)；閱讀教學(xué)；閱讀環(huán)境

在新課改背景下，課外閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的塑造和提高有著十分重要的作用，一來(lái)可以全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助孩子們養(yǎng)成語(yǔ)感，熟記語(yǔ)法；二來(lái)可以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并有助于帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)文技能的發(fā)展。

一、千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的適度營(yíng)造便于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。從這個(gè)角度看，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的閱讀氛圍，使其在閱讀實(shí)踐中，心靈得以感染和熏陶。教室是小學(xué)生課外閱讀的重要場(chǎng)所，亦是影響學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所。為讓學(xué)生受到潛移默化的影響，教師不妨在教室里設(shè)置“讀書(shū)角”，安放圖書(shū)柜，把學(xué)校配發(fā)的課外讀物和學(xué)生自主籌集的各類圖書(shū)放置于圖書(shū)柜內(nèi)，使大家上課的教室真正成為圖書(shū)的海洋。這樣一來(lái)每當(dāng)學(xué)生走入教室，即可享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師可申請(qǐng)?jiān)趬Ρ诤徒虒W(xué)樓走廊里張貼懸掛讀書(shū)方面的名言警句，告誡學(xué)生莫忘讀書(shū)、成就人生，從小學(xué)開(kāi)始，讓課外閱讀成為學(xué)生們的一個(gè)重要的生活方式和興趣愛(ài)好。其次，在教室后面的黑板報(bào)上，教師可開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，記錄學(xué)生們的讀書(shū)心得，開(kāi)設(shè)“閱讀指南”等重要板塊，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。再次，信息技術(shù)時(shí)代的深刻變革，給課外閱讀插上了翅膀，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的諸多便利，挖掘信息技術(shù)的先天優(yōu)勢(shì)，使之為課外閱讀服好務(wù)。例如，教師可在閱讀課上，運(yùn)用多媒體投影設(shè)備，幫助課外閱讀的順利開(kāi)展。具體地說(shuō)，要發(fā)揮多媒體圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以幻燈片的形式給學(xué)生們展示各類健康有益、豐富生動(dòng)的課外閱讀素材，使學(xué)生們通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，深切地感悟讀書(shū)帶給人的心靈碰撞和精神震撼。

二、積極推薦有益的課外閱讀圖書(shū)

小學(xué)生所掌握的語(yǔ)文詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)十分有限，受限于生活閱歷等方面，自身的閱讀水平大打折扣。若教師不對(duì)學(xué)生所閱讀的圖書(shū)加以科學(xué)引導(dǎo)，極易使孩子們喪失課外閱讀的興趣，這是得不償失的。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征和語(yǔ)文知識(shí)水平，優(yōu)先選擇符合小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展能力的優(yōu)秀讀物。當(dāng)然，小學(xué)階段有6個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)年學(xué)生的課外閱讀情況各有差異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，識(shí)字量較少，教師可先引導(dǎo)孩子們閱讀注音類的書(shū)籍或者拼音報(bào)等，并以課內(nèi)閱讀和識(shí)字教育為主，以課外閱讀作為次要的知識(shí)補(bǔ)充和積累；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，由于已熟練掌握了漢語(yǔ)拼音，且識(shí)字量有了一定程度的增加，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些帶有漢語(yǔ)拼音注解的兒童圖書(shū)，并配有便于理解的插圖，但篇幅內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，要以容易理解作為選擇推薦讀物的基本遵循；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，由于已掌握了數(shù)千個(gè)常用漢字，語(yǔ)文閱讀和理解能力有了持續(xù)性的提高，已基本能夠脫離拼音注解閱讀文段，教師可依照學(xué)生的興趣愛(ài)好，在詢問(wèn)了解的基礎(chǔ)上，為其介紹相關(guān)書(shū)籍。譬如一些學(xué)生熱衷探索大自然的奧妙，教師不妨給這些學(xué)生推薦科普類的圖書(shū)，像《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，更能激起孩子們的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師要推動(dòng)課外閱讀和課內(nèi)閱讀的有力銜接。譬如學(xué)習(xí)老舍先生的《趵突泉》時(shí)，學(xué)生們被課文中樸實(shí)生動(dòng)、感情自然流露的語(yǔ)言所吸引，教師就要趁熱打鐵，給學(xué)生們推薦老舍先生所寫的其他優(yōu)秀文章，當(dāng)然前提要保證適合小學(xué)生閱讀且通俗易懂，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文學(xué)大家的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，久而久之，大家便能產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，為養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣夯實(shí)根基。

三、養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于課外閱讀的提高是不言而喻的。小學(xué)生由于處在成長(zhǎng)階段，好奇心極強(qiáng)，又調(diào)皮、好動(dòng)，自我控制能力較為薄弱，注意力控制時(shí)間較短，讀書(shū)目的亦不明確，閱讀時(shí)難免出現(xiàn)注意力分散等問(wèn)題。教師要在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，經(jīng)常提醒學(xué)生們要專心致志、心無(wú)旁騖地閱讀，并推薦一些讀書(shū)一絲不茍、全神貫注的小故事讓學(xué)生讀，使其以名人的讀書(shū)故事為自身專心閱讀的標(biāo)桿和榜樣，進(jìn)而靜下心來(lái)完成閱讀任務(wù)。

眾所周知，閱讀是小學(xué)生的基本功和必修課。在小學(xué)階段，閱讀的獲取途徑分為課內(nèi)和課外，前者主要指教科書(shū)上的所有講讀、選讀課文；后者則是課堂以外的有益閱讀資料。教師要在課堂實(shí)踐中探索課外閱讀的好做法，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板，多措并舉提升課外閱讀的質(zhì)量和效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周子涵.多元指導(dǎo)，讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016.

編輯 郭小琴