徐榮春

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門抽象難懂的學(xué)科，一直是小學(xué)生最為頭疼的科目之一，但由于數(shù)學(xué)知識的必要性和在生活中的廣泛應(yīng)用性，它又是小學(xué)階段十分重要的一門科目。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率就成了教師最迫切解決的問題之一。而游戲教學(xué)法正是在這種需求下研究出來的一種新式教學(xué)方法，它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)實情況，從多方面分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效運用游戲教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；寓教于樂

數(shù)學(xué)游戲有著自身獨特的學(xué)科特色，它通過有趣的游戲形式，將學(xué)生平時難以接受和難以理解的公式、知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的內(nèi)容。這一新型教學(xué)模式在很大程度上改善了學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多困難。但美中不足的是，部分教師缺乏運用游戲教學(xué)的能力，在運用過程中產(chǎn)生了許多問題。因此，教師應(yīng)多多思考、研究這方面的教學(xué)案例，真正做到寓學(xué)于樂。

一、教師設(shè)計合適的教學(xué)游戲

雖然游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著不錯的成效，但就目前來看，大多數(shù)教師缺乏教學(xué)技巧，盲目跟風(fēng)，甚至只是開展一兩次走個形式，忽略了學(xué)生的感受和真正的需求。教師應(yīng)該認識到游戲教學(xué)服務(wù)的主體是學(xué)生，游戲的設(shè)計和開展必須嚴(yán)格按照小學(xué)生的喜好特點和接受程度來考慮。因此，教師必須深入了解學(xué)生的性格特點，設(shè)計出學(xué)生感興趣、愿參與的游戲。同時，教師還必須在借鑒游戲教學(xué)案例的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，結(jié)合自身教學(xué)需求，設(shè)計出符合課程、符合實情的數(shù)學(xué)游戲。

此外，在多個游戲教學(xué)課程中，游戲設(shè)計需盡量避免出現(xiàn)重復(fù)的形式和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際情況設(shè)計一次數(shù)動物、數(shù)花朵的記錄游戲，那么在之后的盈虧問題和植樹問題等知識上就盡量避免再次開展以數(shù)數(shù)為游戲主體的游戲教學(xué)，不讓多次的重復(fù)游戲消磨學(xué)生對游戲教學(xué)法的新鮮感，讓學(xué)生始終保持著愿意玩，進而愿意學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、游戲教學(xué)法在課堂中的具體運用

1.運用游戲調(diào)動學(xué)生興趣

愛玩好動是小學(xué)生的天性，在課堂上，經(jīng)常會有學(xué)生注意力不集中、課堂活躍度低的情況出現(xiàn)。究其原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度不高。因此，在教師開展教學(xué)工作前，可以先開展大規(guī)模的集體游戲，從而凝聚起學(xué)生的求學(xué)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，上課前，學(xué)生的思緒可能還停留在課間的玩樂之中，那么教師在開講前可以通過開展互相打節(jié)拍的簡單游戲，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.通過游戲提高學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是指一個人對數(shù)學(xué)知識的敏感程度，一個數(shù)感好的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識等方面都勝于一般的學(xué)生。因此，教師在實施游戲教學(xué)時，應(yīng)該懂得如何通過游戲提高學(xué)生的數(shù)感。例如，在教授分數(shù)與整數(shù)內(nèi)容時，數(shù)感稍差的學(xué)生對于分數(shù)的概念很難理解，那么教師可以設(shè)計這樣一個游戲：首先，買一個大蛋糕，讓學(xué)生將這塊蛋糕記為“1”，再將它切分成10份發(fā)下去。此時每個學(xué)生手上都是一個整塊的蛋糕，但由于已經(jīng)將分之前的蛋糕記作了“1”，那么，學(xué)生手上分到的蛋糕就是“1”的一部分，即“0.1”。這樣，通過此類的數(shù)感游戲，學(xué)生理解了整數(shù)可以再分，分數(shù)的由來以及它與整數(shù)的相互關(guān)系等知識點。

3.運用游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教師在設(shè)計游戲教學(xué)時，就應(yīng)該考慮到多讓學(xué)生自主參與，自主思考，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識點時，教師可以事先準(zhǔn)備若干的彩色卡紙并分發(fā)下去，而后在課堂上將圓的面積公式給出來，通過分組競賽的方式，讓學(xué)生通過裁剪卡紙、自由拼裝的方法將圓柱、圓錐等幾何體拼裝出來，進而讓學(xué)生自主推算出這些幾何體的面積公式，速度最快的那組可以得到獎勵和上臺講解推算過程的機會。將這樣的游戲運用在課堂上，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、回歸提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的原則

教師在開展游戲后必須能讓學(xué)生收獲新的知識點或提高自身的數(shù)學(xué)能力，而不能單純地為了玩而玩。教師需要牢記的是，游戲只是傳播數(shù)學(xué)知識的一個載體，最終目的還是要回歸到學(xué)習(xí)上來。

因此，這不僅僅要求教師結(jié)合自身教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出最能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)游戲，同時還要求教師將學(xué)習(xí)目的貫徹到底。例如，在課后留一定的時間讓學(xué)生去進行緩沖、消化知識點，同時多多與學(xué)生進行溝通，將游戲教學(xué)加以優(yōu)化；開展活動研討會，讓學(xué)生發(fā)表游戲體驗感受和學(xué)習(xí)成果；充分利用教學(xué)資源和社會教育資源，讓學(xué)生從多方面、多類型的游戲中提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，將游戲教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一件可行且十分有幫助的一件事。但這要求教師的教學(xué)能力更上一臺階，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生特點，將游戲流程進行再創(chuàng)造，不能盲目跟風(fēng)。同時，要有目的、有方向地去開展不同類型的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，教師需牢記學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生能在游戲中快樂地接收新知識。

參考文獻：

[1]魏俊晨.知趣共生：當(dāng)數(shù)學(xué)遇上“游戲”——談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實施[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（8）：6-8.

[2]張秀玲.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2016（12）：85.

編輯 趙飛飛