蔣守龍

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，現(xiàn)代化課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面做了較大的改進(jìn)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式；教學(xué)策略

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，新的課堂教學(xué)存在無可比擬的優(yōu)越性：首先，通過形式豐富的課堂教學(xué)形式、動態(tài)化課堂導(dǎo)入方式等集中學(xué)生注意力，提高課堂效率；通過師生互動的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉近師生距離；通過小組合作、自主學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，營造出一個和諧積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力

所謂“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，即通過學(xué)生動手實踐，生出疑惑，甚至是以游戲活動的形式展開教學(xué)，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及動手實踐能力的同時，提高課堂教學(xué)有效性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）三年級下冊第二單元“年，月，日”中，教師可以在課程開始的時候為學(xué)生安排相關(guān)游戲活動。如，首先，教師進(jìn)行自己生日具體日期的簡單介紹，并簡要說明年、月、日所代表的書寫形式；其次，教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組成員依次進(jìn)行生日中年月日的表述，并選擇代表進(jìn)行簡要記錄，在討論結(jié)束后，小組代表要進(jìn)行一一描述；最后，為提高學(xué)生對年月日的辨識程度，通過隨機抽取的形式，被提到生日日期的學(xué)生要舉手示意，根據(jù)其反應(yīng)快慢記錄小組應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、通過合作互動形式的導(dǎo)入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”，單個人的力量是有限的，唯有眾人團(tuán)結(jié)一致，才能夠取得意想不到的效果。在學(xué)習(xí)過程中，需要自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第五單元“認(rèn)識人民幣”中，在課程開始之前，教師可以給小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組一：負(fù)責(zé)人民幣的簡要介紹和形成過程介紹，并從家中或社區(qū)內(nèi)搜集不同年代貨幣的樣品，供班級成員學(xué)習(xí)；小組二：負(fù)責(zé)人民幣的基本構(gòu)成內(nèi)容，并通過資料的搜尋查找不同紙幣圖案所代表的旅游景點及其相關(guān)介紹；小組三：了解人民幣的日常使用情況以及其利用價值，并設(shè)想，如若家庭缺少充足的份額，如何進(jìn)行正常的社會生活；小組四：下載有關(guān)人民幣的視頻圖文，供班級成員進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。與此同時，各小組也要進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化，并統(tǒng)一進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，并在課堂開始的時候通過小組代表展示環(huán)節(jié)，展開課程的導(dǎo)入，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性。

三、通過多媒體相關(guān)課件的導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)趣味性

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂，視頻圖文的生動呈現(xiàn)，動畫特效的形象展示，以及廣泛圖文資料的普及，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，提高了教學(xué)的廣度與深度，與此同時，以多媒體相關(guān)課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，提高了課堂教學(xué)趣味性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）五年級下冊第十單元“圓”中，教師可以以視頻播放的形式展開導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放《哆啦A夢》《小鯉魚歷險記》等動畫視頻片段，安排學(xué)生通過觀察動畫中相關(guān)圖像，進(jìn)行圓的辨識；與此同時，組織學(xué)生通過對圖像中的有關(guān)圓的視頻片段進(jìn)行討論分析，如若換成其他圖形是否能夠起到相同的視覺效果；繼而展開課題的介紹，對課題進(jìn)行深入講解。通過視頻動畫導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)知識教學(xué)生活化，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識技能，提高學(xué)習(xí)效率。

四、通過課堂提問模式的導(dǎo)入，加深課堂知識的掌握度

課堂提問模式作為最基本的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在回顧所學(xué)知識、加深對課堂知識掌握度的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)有效性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）三年級下冊第三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”以及第七單元“軸對稱圖形”中，教師可以在軸對稱圖形相關(guān)知識講解之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的回顧復(fù)習(xí)，如，在黑板上畫出幾個基本圖形，安排不同的學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)行圖形的變化，繼而通過提問的方式導(dǎo)入軸對稱課程的學(xué)習(xí)。“從一個基本圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)變換后的圖形，經(jīng)過了怎樣的變換過程，軸對稱原理在這個過程中是如何體現(xiàn)出來的？”“如何運用平移旋轉(zhuǎn)，軸對稱原理進(jìn)行圖形的設(shè)計安排？”通過相關(guān)問題的提問進(jìn)行教學(xué)課程的引入。

通過實踐教學(xué)的有效導(dǎo)入，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力以及獨立性思維能力的同時，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)興趣；通過課程回顧的導(dǎo)入形式，完善知識構(gòu)建體系，提高教學(xué)效率；通過多媒體信息技術(shù)的生動導(dǎo)入，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)廣度與深度；通過內(nèi)容提問的導(dǎo)入形式，集中學(xué)生注意力，維護(hù)課堂秩序，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊穎.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）.

[2]鐘旻芬.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學(xué)），2014（8）.

[3]楊競.擁有一個真實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（20）.

編輯 趙飛飛