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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探索

        2018-03-07 09:47:28蔣守龍
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入方式教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        蔣守龍

        摘 要:隨著課改的進(jìn)行,現(xiàn)代化課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面做了較大的改進(jìn)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入方式;教學(xué)策略

        與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,新的課堂教學(xué)存在無(wú)可比擬的優(yōu)越性:首先,通過形式豐富的課堂教學(xué)形式、動(dòng)態(tài)化課堂導(dǎo)入方式等集中學(xué)生注意力,提高課堂效率;通過師生互動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉近師生距離;通過小組合作、自主學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,營(yíng)造出一個(gè)和諧積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        一、通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

        所謂“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”,即通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,生出疑惑,甚至是以游戲活動(dòng)的形式展開教學(xué),在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)有效性。

        比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“年,月,日”中,教師可以在課程開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生安排相關(guān)游戲活動(dòng)。如,首先,教師進(jìn)行自己生日具體日期的簡(jiǎn)單介紹,并簡(jiǎn)要說明年、月、日所代表的書寫形式;其次,教師將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組成員依次進(jìn)行生日中年月日的表述,并選擇代表進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄,在討論結(jié)束后,小組代表要進(jìn)行一一描述;最后,為提高學(xué)生對(duì)年月日的辨識(shí)程度,通過隨機(jī)抽取的形式,被提到生日日期的學(xué)生要舉手示意,根據(jù)其反應(yīng)快慢記錄小組應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效導(dǎo)入,迅速集中學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        二、通過合作互動(dòng)形式的導(dǎo)入,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        “眾人拾柴火焰高”“人心齊,泰山移”,單個(gè)人的力量是有限的,唯有眾人團(tuán)結(jié)一致,才能夠取得意想不到的效果。在學(xué)習(xí)過程中,需要自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”中,在課程開始之前,教師可以給小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組一:負(fù)責(zé)人民幣的簡(jiǎn)要介紹和形成過程介紹,并從家中或社區(qū)內(nèi)搜集不同年代貨幣的樣品,供班級(jí)成員學(xué)習(xí);小組二:負(fù)責(zé)人民幣的基本構(gòu)成內(nèi)容,并通過資料的搜尋查找不同紙幣圖案所代表的旅游景點(diǎn)及其相關(guān)介紹;小組三:了解人民幣的日常使用情況以及其利用價(jià)值,并設(shè)想,如若家庭缺少充足的份額,如何進(jìn)行正常的社會(huì)生活;小組四:下載有關(guān)人民幣的視頻圖文,供班級(jí)成員進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。與此同時(shí),各小組也要進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化,并統(tǒng)一進(jìn)行整理學(xué)習(xí),并在課堂開始的時(shí)候通過小組代表展示環(huán)節(jié),展開課程的導(dǎo)入,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)有效性。

        三、通過多媒體相關(guān)課件的導(dǎo)入,提高課堂教學(xué)趣味性

        隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂,視頻圖文的生動(dòng)呈現(xiàn),動(dòng)畫特效的形象展示,以及廣泛圖文資料的普及,在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),提高了教學(xué)的廣度與深度,與此同時(shí),以多媒體相關(guān)課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,提高了課堂教學(xué)趣味性。

        比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)五年級(jí)下冊(cè)第十單元“圓”中,教師可以以視頻播放的形式展開導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過播放《哆啦A夢(mèng)》《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等動(dòng)畫視頻片段,安排學(xué)生通過觀察動(dòng)畫中相關(guān)圖像,進(jìn)行圓的辨識(shí);與此同時(shí),組織學(xué)生通過對(duì)圖像中的有關(guān)圓的視頻片段進(jìn)行討論分析,如若換成其他圖形是否能夠起到相同的視覺效果;繼而展開課題的介紹,對(duì)課題進(jìn)行深入講解。通過視頻動(dòng)畫導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,促進(jìn)知識(shí)教學(xué)生活化,提高學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)技能,提高學(xué)習(xí)效率。

        四、通過課堂提問模式的導(dǎo)入,加深課堂知識(shí)的掌握度

        課堂提問模式作為最基本的導(dǎo)入環(huán)節(jié),在回顧所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)掌握度的同時(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)有效性。

        比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”以及第七單元“軸對(duì)稱圖形”中,教師可以在軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)講解之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的回顧復(fù)習(xí),如,在黑板上畫出幾個(gè)基本圖形,安排不同的學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)行圖形的變化,繼而通過提問的方式導(dǎo)入軸對(duì)稱課程的學(xué)習(xí)。“從一個(gè)基本圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)變換后的圖形,經(jīng)過了怎樣的變換過程,軸對(duì)稱原理在這個(gè)過程中是如何體現(xiàn)出來的?”“如何運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn),軸對(duì)稱原理進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)安排?”通過相關(guān)問題的提問進(jìn)行教學(xué)課程的引入。

        通過實(shí)踐教學(xué)的有效導(dǎo)入,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及獨(dú)立性思維能力的同時(shí),培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)興趣;通過課程回顧的導(dǎo)入形式,完善知識(shí)構(gòu)建體系,提高教學(xué)效率;通過多媒體信息技術(shù)的生動(dòng)導(dǎo)入,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)廣度與深度;通過內(nèi)容提問的導(dǎo)入形式,集中學(xué)生注意力,維護(hù)課堂秩序,幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn),提高課堂教學(xué)有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]樊穎.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(23).

        [2]鐘旻芬.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”[J].新課程(小學(xué)),2014(8).

        [3]楊競(jìng).擁有一個(gè)真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2014(20).

        編輯 趙飛飛

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