段華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求重點(diǎn)提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。而為了提高高中思想政治課質(zhì)量，教師就必須進(jìn)行有效的教學(xué)評價。但思想政治教學(xué)評價在教學(xué)評價理念、教學(xué)評價內(nèi)容等方面，存在諸多不協(xié)調(diào)的地方影響了教學(xué)評價的效果。將結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就分析思想政治課堂教學(xué)評價存在的問題，來談?wù)勌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的對策，以便各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；教學(xué)評價；問題；對策

思想政治課教學(xué)評價是高中思想政治課教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是貫穿整個教學(xué)活動始終的有效性的總結(jié)，是保證政治課程教學(xué)順利進(jìn)行的重要途徑。但在目前高中思想政治課教學(xué)評價存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，亟待教育工作者找出解決的辦法，以保證思想政治課程能夠順利有效地進(jìn)行。

一、高中思想政治課教學(xué)評價的內(nèi)涵及原則

所謂的思想政治課教學(xué)評價就是以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總的課程目標(biāo)和教學(xué)的總要求為標(biāo)準(zhǔn)，借助各種方法收集教學(xué)活動過程中相關(guān)的資料信息，對教師和學(xué)生教學(xué)前后的變化以及影響變化的諸多因素進(jìn)行分析和判斷，以滿足個體今后發(fā)展的需要，并為相關(guān)決策部門提供有效的依據(jù)的活動。高中思想政治課教學(xué)評價主要包括教師工作態(tài)度、教師教學(xué)水平和教學(xué)方法、教師教學(xué)效果等方面的評價。它的制定要求必須符合國家的教育目標(biāo)、教育方針和教育理念，且能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想政治課教學(xué)評價原則就是指在評價過程中評價主體需要遵循思想和行為的規(guī)范。在高中思想政治課教學(xué)評價過程中需要遵循方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、全面性原則和主體性原則。要求教學(xué)評價必須以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循教育目標(biāo)、教育方針和教育思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，以確保高中思想政治課教學(xué)評價沿著正確的方向發(fā)展，并能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、目前高中思想政治課教學(xué)評價存在的問題

1.教學(xué)評價方法標(biāo)準(zhǔn)化、單一化，內(nèi)容片面化

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在高中思想政治課教學(xué)評價中，是以評價對象完成任務(wù)的程度為評價標(biāo)準(zhǔn)。而這種標(biāo)準(zhǔn)只注重結(jié)果，忽略過程，并沒有依據(jù)教學(xué)評價的對象、目的、性質(zhì)等來制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的評價是過分注重不同學(xué)生之間的橫向比較，忽略學(xué)生縱向的進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感和深深的無力感，造成學(xué)生背負(fù)過重的壓力。對教師的評價過于注重學(xué)生考試的成績，忽略教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的影響。

2.教學(xué)評價忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念的影響，高中思想政治教學(xué)評價還過分注重筆試測驗(yàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的高低，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識認(rèn)知技能，忽略學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動、機(jī)械化地理解、記憶政治知識，影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.教學(xué)評價缺乏激勵性

當(dāng)前高中思想政治課的教學(xué)評價注重教學(xué)評價的監(jiān)督性，發(fā)現(xiàn)思想政治課教學(xué)中存在的問題，卻忽略了去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的閃光點(diǎn)，遺失教學(xué)評價的鼓勵性功能，忽視了教學(xué)評價對教師進(jìn)行鼓勵的重要性。對學(xué)生的課堂評價也是用簡單的“優(yōu)、良、差”等級對學(xué)生進(jìn)行評價，忽略了對學(xué)生能力的深度考量。

三、改進(jìn)高中思想政治課教學(xué)評價的對策

（一）樹立發(fā)展性的教學(xué)評價理念

高中思想政治課發(fā)展性教學(xué)評價是一個不斷持續(xù)的過程，評價不是只完成某一任務(wù)，而是要始終貫穿整個教學(xué)活動。發(fā)展性教學(xué)評價在筆者看來是分為兩種評價：一是對教師的發(fā)展性評價。要求重視教師的個性發(fā)展，即重視教師教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化水平的提高，以便教師今后更好地發(fā)展。教師教學(xué)發(fā)展性評價重視教師主動積極參與性的評價，關(guān)注教師未來發(fā)展的期望性評價，激勵教師主動積極進(jìn)取，引導(dǎo)教師不斷完善自己。二是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。既要求學(xué)生理解、掌握政治課基礎(chǔ)知識，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展。同時，要注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，樹立學(xué)生的發(fā)展意識，激勵學(xué)生進(jìn)步。

（二）教學(xué)評價體現(xiàn)評價主體的多樣化

高中思想政治課教學(xué)評價可采用教師或?qū)W生主動參與評價，從原先的注重主導(dǎo)者參與整體的教學(xué)評價、被評者處于被動狀態(tài)變?yōu)楸辉u者主動參與評價，即作為被評者的教師和學(xué)生變被動為主動，積極參與評價。作為教師，可將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)都做出評價，然后讓其他教育者進(jìn)行評價，最后再由教育管理部門進(jìn)行評價，評價過程、評價結(jié)果都要求公開公平公正，指出教育者教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，并提出建設(shè)性的改良意見，以保證促進(jìn)教育者的發(fā)展。作為學(xué)生，也要主動參與評價自我的過程。首先做自我評價，然后讓同學(xué)對其進(jìn)行客觀的評價，最后教師和家長共同完成對學(xué)生的評價，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的建設(shè)性意見，易于學(xué)生在清晰認(rèn)知自我的同時，調(diào)整好自己，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如此這般過程，便體現(xiàn)出了評價主體的多元化。

（三）重視過程性評價，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)評價不能只重結(jié)果，而輕過程，要求關(guān)注教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。就重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程來講，教師要對學(xué)生日常的行為表現(xiàn)、反應(yīng)能力、實(shí)踐能力、思想變化等做觀察，并可進(jìn)行動態(tài)化指導(dǎo)，如隨時做出有針對性的口頭評價，進(jìn)行作業(yè)評價等等，通過合理的評價分析，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)和不足，讓學(xué)生主動反思自我，評價自己學(xué)習(xí)過程，并合理分析如何發(fā)展自我，明確自我發(fā)展的目標(biāo)和途徑。將評價的重心轉(zhuǎn)移到被評者教學(xué)或?qū)W習(xí)過程，觀察被評者的動態(tài)發(fā)展過程。在觀察學(xué)生的過程當(dāng)中，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生形成積極樂觀、向上的態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的價值觀。

（四）注重知識目標(biāo)評價、能力目標(biāo)評價與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)評價的有機(jī)統(tǒng)一

知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是高中思想政治課程構(gòu)建的三維課程目標(biāo)體系。具體來說，知識目標(biāo)是實(shí)施其他目標(biāo)的基礎(chǔ)，能更好地服務(wù)其他目標(biāo)；能力目標(biāo)是組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容的主導(dǎo)，是行為能力和認(rèn)知能力的發(fā)展；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是實(shí)施和優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo)，對學(xué)生的成長有著重要的作用。根據(jù)政治課程目標(biāo)，需要對學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合性評價，重點(diǎn)突出學(xué)生情感態(tài)度價值觀的評價，這能夠促使學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價時，不僅要求關(guān)注學(xué)生思想政治知識掌握的情況，還要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)和思想政治素質(zhì)的動態(tài)變化等，做到將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使教學(xué)評價過程成為提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀的過程，更是高中思想政治課教學(xué)評價問題有效的解決方法之一。

總之，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治課教學(xué)評價建構(gòu)合理、正確的評價體系已經(jīng)成為發(fā)展的必然要求。因此，優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)評價，樹立正確的教學(xué)理念，對高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，幫助學(xué)生形成良好思想政治素養(yǎng)和正確的價值觀，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

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編輯 李建軍