安良春 陳瀟瀟

摘 要：成都市2017年初中思想品德畢業(yè)會考選擇題充分展現(xiàn)立德樹人的要求。試題突出考查核心素養(yǎng)，關(guān)注核心知識、核心能力。試題來源于生活和社會熱點，以核心知識為基礎(chǔ)考查學生能力。注重考查核心知識的同時考查綜合能力。這一系列的變化適應了當前課程改革對核心素養(yǎng)的要求，同時也為今后的課堂教學改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂改革；教學反思

黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求，教育部2014年研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。意見中指出：“研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！彼枷肫返聦W科的核心素養(yǎng)目前正在反復論證之中，目前參考高中思想政治學科核心素養(yǎng)，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

初中思想品德課一直以來強調(diào)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的“三維”目標，新的核心素養(yǎng)是“三維目標”的發(fā)展和提升，是整合了課程和社會生活新的邏輯展現(xiàn)。

此次成都市2017年初中畢業(yè)會考思想品德學科試題以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在考查基礎(chǔ)知識的同時，還考查學生思維品質(zhì)和能力，材料鮮活新穎、緊扣時代熱點，是近年來不可多得的一份好試卷。本次中考試卷體現(xiàn)了如下特點：

一、試題突出考查核心素養(yǎng)

縱觀近年中考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)試卷以“學科核心素養(yǎng)”為主軸，以核心知識為體系，注重核心能力的考查。試題內(nèi)容的設(shè)計是基于“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”核心素養(yǎng)的四個要素，從不同視角各有側(cè)重地考查了學生的必備品格和關(guān)鍵

能力。

在選擇中，幾乎每一道試題都在體現(xiàn)著核心素養(yǎng)。第二題、第三題、第九題、第十一題、第十二題和第十八題等充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“理性精神”；第四題、第五題、第七題、第十三題等充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“法治意識”；第十題、第十四題、第十六題和第十七題以及第十九、二十、二十一、二十二題，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)對“政治認同”的要求。第六題、第八題等幾道題還充分體現(xiàn)了“公共參與”這一核心素養(yǎng)。

結(jié)合這次中考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，在試題設(shè)計中依據(jù)情景素材來進行問題設(shè)計，同時遴選核心知識考查學生，引導學生通過情景分析、問題思考、比較鑒別、判斷推理來尋找合適的答案。在這個過程中每個試題從不同側(cè)面考查了“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”思想政治學科核心知識、核心能力和核心素養(yǎng)。

選擇題第四題設(shè)置了張某在某野生動物園逃票釀成悲劇的情景，考查學生對規(guī)則的認識和理解。本題要求學生運用所學知識來理解事件的本質(zhì)和產(chǎn)生的影響，從而得到啟發(fā)。張某的逃跑行為是對規(guī)則的不遵守，最終導致悲劇的發(fā)生，可以得出“社會生活需要規(guī)則，規(guī)則保護程序”的答案。另外，由于對規(guī)則的漠視導致了悲劇的發(fā)生，可以得出“遵守規(guī)則，是一種自我保護的方式”的答案。

從這道題目中分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本題旨在讓學生通過社會生活中發(fā)生的真實事件，培養(yǎng)學生運用正確的觀點來評析日常生活中發(fā)生的事件。培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、解決問題、在日常生活中學會理性思考、判斷和選擇，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的理性思維和法治意識。本題多角度地考查了學生對規(guī)則的認識和理解，能促使學生加深對規(guī)則和自我保護的認識。

二、題目選材來源于生活彰顯核心知識

本次中考選擇題題干素材來源廣，涉及社會、生活、經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)保、法律等多個熱點領(lǐng)域，題目選材隱含諸多社會熱點，考查大量核心知識。這次中考試題選用的情境材料，體現(xiàn)國家意志，彰顯學科特點，同時具有較強的時代感。本次考試中考查了“逃票傷人”“快遞員”“人肉搜索”“共享單車”“民法總則”“G20峰會”等等去年社會熱點新聞時事政治。題目設(shè)計將社會熱點和核心知識有機融合，考查性強，幾乎找不到書本知識原話，凸顯了開卷考試的特點。

在題目設(shè)計中，以核心知識為出發(fā)點，利用社會熱點情景設(shè)計來考查學生思維品質(zhì)和思維能力。使學生在閱讀材料信息并結(jié)合題目設(shè)計的問題指向中，通過素材化情景—問題指向—分析解決的過程中，理解題目所隱含的核心知識。注重考查學生分析判斷、比較鑒別、篩選綜合等分析問題、解決問題的能力。

第十四題從紀念紅軍長征80周年的角度出發(fā)，考查偉大的中華民族精神。情景提供明確并歸納總結(jié)偉大的長征精神的內(nèi)涵，題目選項并沒有簡單進行考查，而是提供一系列詩句要求學生在理解長征精神的基礎(chǔ)上找到對應的選項。在核心知識的基礎(chǔ)上結(jié)合情景設(shè)計來考查學生的思維能力、學習能力和理解能力。

三、題目設(shè)計在考查基礎(chǔ)的同時注重綜合素質(zhì)

縱觀這次中考選擇題我們可以發(fā)現(xiàn)，試題突出考查基礎(chǔ)性和綜合性。出題者以立德樹人為出發(fā)點，優(yōu)選初中思想品德核心知識點，以引導師生進行學習目標的轉(zhuǎn)向。從這次試題分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在以后的教學中廣大師生應該從以前單一的知識體系學習向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)化；不能再簡單地進行知識體系的學習和教學，不能再進行復雜的知識體系學習指導，應該向簡潔而有效的核心知識學習轉(zhuǎn)換；不能僅僅注重學生再現(xiàn)知識的能力的培養(yǎng)，需要讓學生以核心知識為基礎(chǔ)的綜合思維能力和解決問題的能力進行轉(zhuǎn)換。

四、從試題出發(fā)反思教學

縱觀本次考試中的選擇題，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一道試題題目材料和問題以及答案的設(shè)計，緊扣教材基礎(chǔ)知識和核心知識，沒有超出教材核心知識體系的題目存在。題目材料來源包括教材知識案例材料，社會熱點時政材料，名人名言等等。要求學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學會運用核心知識來進行分析和思考并解決相關(guān)問題。

本次中考試題的設(shè)計與前幾年試題設(shè)計相比，更加科學、更加適合初中學生進行作答和思維。這種改變不是簡單地把試題變得簡單，而是基于核心素養(yǎng)和核心知識體系的新的探索，是一次新的考查方式的變革。將會促使廣大師生在平時的教育教學中更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心知識體系的建立，有效建構(gòu)教材核心知識體系，加深對核心知識的理解，同時將更加注重學生綜合能力的養(yǎng)成。需要更加注重學生從試題材料和素材中獲取信息、解讀信息的能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程里，牛曉杰.思想品德教育應關(guān)注核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）.

[2]郭建敏.教育評價在學生思想品德學科素養(yǎng)發(fā)展中的功能研究[D].南京師范大學，2015.

編輯 李建軍