徐春月

摘 要：學習語文知識不僅僅是要掌握字詞句，還要啟發(fā)學生學習課文中的正能量，感受積極的情感教育，進而轉(zhuǎn)化為自身的情感建設，促進身心健康成長。從教學實踐出發(fā)，對如何在小學語文教學中滲透情感教育進行探索。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；多媒體

新課改要求我們達成三維教學目標，而情感教育就是三維目標之一?？梢?，小學語文教學不能像以前那樣照本宣科進行知識灌輸。我們要在基礎知識教學的基礎上及時滲透積極、健康的情感教育，幫助孩子們逐步建立正確的情感態(tài)度價值觀。語文教材中優(yōu)選了很多引導積極情感教育的課文。具體教學中，我們要結(jié)合學生的實際情況，充分利用教材中的情感資源，整合教學內(nèi)容，鼓勵孩子們深入探究，攫取知識，完善自身情感建設。鑒于此，我就借本文結(jié)合教學實踐說一說如何在小學語文課堂教學中開展情感教育。

一、挖掘文本情趣，建立自主學習情感

教育心理學告訴我們，被動“要我學”的模式，不能培養(yǎng)學生的積極性，很難生成知識運用能力，而在主動探索的“我要學”的狀態(tài)下，學生就能深入實踐和思考，獲得最大的知識效能。所以，要想提高課堂效率，我們首先就得能抓住學生的情感，將知識整合成趣味的形式，吸引孩子們主動、積極地參與到知識生成中。

例如，教學《狐假虎威》這篇課文時，我們可以先以動畫的形式讓孩子們觀看，大家都喜歡看動畫，容易生成深刻印象。如此抓住學生的好奇心，就能吸引大家進一步學習和探索課文知識。最后，再讓孩子們分角色扮演狐貍和老虎，以及其他小動物，通過自己演繹故事來實踐故事的復述和詞語的運用。這樣設置，將知識融入趣味情境中，便于激發(fā)學生主動學習的情趣，為進一步深入學習奠定情感基礎。

二、帶著感情閱讀，體味熱愛自然情感

小學語文教材中有故事描寫，也有自然景物描寫。學習自然景物描寫的文章，我們不但要學會作者巧妙的描物達情技巧，更要通過有感情地閱讀課文，來感受大自然的美好，生發(fā)出保護環(huán)境，熱愛祖國之情。

比如，學習蘇教版小學語文《月亮灣》這一篇課文時，我們就可以讓學生有感情地閱讀課文。然后結(jié)合自己家鄉(xiāng)的美景，設身處地想象一下自己對美麗家鄉(xiāng)的情感。還可以鼓勵學生拋開課本，先以導游的形式講一講月亮灣的美景。這樣帶有目的性的講解，融入情感，有助于驅(qū)動學生展開豐富聯(lián)想，體會到大自然的鬼斧神工，激發(fā)熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

三、借助媒體動畫，學會情感交流體驗

小學生以形象認知為主，他們對抽象、耳提面命的說教不感興趣。所以在小學語文中滲透情感教學不能只顧說教，而是要以形象的方式，以小學生喜聞樂見的方法進行呈現(xiàn)，讓他們自己感悟，通過情感感悟和交流，完善自身情感建設。蘇教版小學語文教材篩選了很多帶有積極向上理念的小故事，我們在教學過程中可以借助多媒體動畫，為學生展現(xiàn)這些故事，完善情感遷移。比如，學習《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文時，通過動畫，學生看到螞蟻如何努力準備糧食，而蟈蟈如何懶惰；最后冬天來了，螞蟻有食物吃，而蟈蟈只能挨餓。通過動畫展現(xiàn)，更容易生成鮮明對比，讓學生認識到一分耕耘一分收獲，建立良好的勞動價值觀。

四、結(jié)合生活實際，提升情感表達技巧

語文知識來源于生活，服務于生活。但是語文知識也比較廣，比較開放。所以，小學語文教學如果能結(jié)合生活體驗進行啟發(fā)，能夠讓學生體會到更多真實感受，更有利于教學空間的發(fā)揮。語文教學中深含著各種情感要素，具有豐富的內(nèi)涵，語文教學能夠讓學生不僅學到豐富的知識，補充大腦的知識儲備，還能夠陶冶學生的道德情操，充分表達學生的情感需求，使自身的情感上升到更高層次。例如，講解《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時，教師可以讓學生回想自己在日常生活中為奶奶、姥姥等老人做過哪些有意義的事情，有沒有給長輩帶來各種歡聲笑語，哄老人開心。這樣與現(xiàn)實生活相聯(lián)系更有助于對學生的教育，讓他們在日常生活中把這種關(guān)愛真真正正地傳遞給老人，體會到關(guān)愛老人帶給自己的感動，更懂得珍惜這種來之不易的親情，感受到親情帶來的快樂，使得他們更關(guān)心和愛護每一位親人，不斷提升學生的道德素養(yǎng)建設，提高自身的綜合素質(zhì)。

本文是我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對如何在小學語文教學中滲透情感教育的幾點思考?？偠灾?，情感教育在小學語文教學中占有很重要的位置。具體實踐中，教師要著重把握這一點，從情感教育出發(fā)，在培養(yǎng)學生情感的同時，不斷加強學生的思想道德建設。在小學語文教育中，教師要高效合理利用各種豐富的教學資源，樹立終身學習的態(tài)度，完善自身的教育理念，從而在語文課堂上更好地發(fā)揮自己才能，更好地表達自己的情感需要，提升自己的道德修養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟