王銀鳳

摘 要：結(jié)合初中信息技術教學實踐，從激發(fā)興趣、學生主導、自主探究、充分展示四個方面，闡述初中信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)

途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；初中信息技術

2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的文件，正式提出了“核心素養(yǎng)”一詞。這一概念的提出，具有劃時代的意義，是課改進入深化階段的必然產(chǎn)物，是中國提高民族競爭力的重要一環(huán)。在這種背景下，作為信息技術老師，探究本學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，很有現(xiàn)實必要性和緊迫性。我結(jié)合自身教學實踐，初步闡述初中信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些途徑。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要提高學生的能力素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的學習興趣。如何有效激發(fā)興趣，在教學實踐中，我總結(jié)出以下幾個途徑。

1.巧設導入

比如在學習“制作Flash動畫”一課時，我先給學生欣賞一些有趣的Flash動畫作品，再在Flash軟件中演示播放，激發(fā)學生的求知欲望，將學生帶入知識的海洋。

2.精心設計教學任務

在學習新知時，學生大多數(shù)有畏難情緒。我將難點簡單化，由淺入深，由易到難，讓學生容易理解，激發(fā)學習興趣。

3.精講精練

如果讓學生選擇：老師講30分鐘，學生操作10分鐘；還是老師講10分鐘，學生操作30分鐘，學生肯定會選擇后者。所以我盡量做到精講少講，抓住關鍵，突出重點，讓學生成為課堂主體，激發(fā)學習興趣。

二、學生主導

學生主導課堂，激發(fā)潛在能力，是提升核心素養(yǎng)的關鍵途徑。在課堂教學中，我堅持學生為課堂主體，教師為課堂引導者。我盡可能地把課堂還給學生，充分尊重學生個體的成長需求。為了踐行以學生為主體的理念，我從多方面入手。

做足“課前”——精心備課。備教材：認真研讀教材，明確教學目標，精確把握教學重、難點；備學生：合理分析學情，預設哪些需要精講，哪些可以學生自主探究，哪些需要合作探究，哪些是易

錯點。

關注“課中”——注重課堂動態(tài)。陶行知先生說過：“教的路子要依著學的路子，學生怎么學，教師就怎么教?！闭n堂上我力求做到精講少講，密切關注學生課堂探究的過程，及時調(diào)整教學的節(jié)奏。學生已經(jīng)懂了的不講；經(jīng)過探究，部分學生未懂的，請會的學生充當小老師；大部分學生存在的疑惑點、易錯點，廣播展示，由全班共同解析，我再適時引導點撥，最后再由學生操作演示，互糾互補，從而突破重難點。

深化“課后”——注重反思總結(jié)。反思課堂的得失成敗，總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗與不足，在反思中逐步提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、自主探究

學生如果不能形成自主探究的好習慣，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就無從談起。那么如何培養(yǎng)學生自主探究的素養(yǎng)，我結(jié)合“制作封面封底”這一課的教學實踐來說明。

對學生來說，本課難點就在于各種形狀圖片的制作，圖文混排的綜合運用與技巧，作品各元素色彩、大小、風格的協(xié)調(diào)。通過本節(jié)課的探究學習，學生掌握和鞏固了運用各個知識點制作封面的技巧，并為學生用Word制作電腦小報打下了堅實的基礎，提高了學生自主探究與合作交流的能力。

教學中，我精心導入，在輕松的音樂聲中，我用導入語“請欣賞我們初二同學制作的Word電腦小報作品，欣賞Word制作的封面作品?！被钴S了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂奠定了學習、探究的良好氛圍。

封面、封底制作用到的方法和技巧基本相同，我選擇以制作“生命的拔節(jié)”封面為例，以學生自主探究結(jié)合合作交流的形式，由學生觀察、分析封面的組成部分，我細化了用“繪圖”工具繪制自選圖形的難點，引導學生逐步探究，層層推進，輕松突破了

難點。

最后以學生自主演示操作主要知識點的形式小結(jié)課堂，有效地梳理、鞏固了知識點。整堂課學生都在積極自主探究，大膽舉手發(fā)言，他們敢于動手設計風格各異的封面作品，注重作品的個性創(chuàng)新，學生的自主性得到了充分體現(xiàn)。

四、充分展示

及時并充分展示學生的作品，給出肯定和鼓勵，讓學生有成就感，增強自信心，有助于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在學習Flash動畫制作一課時，我直接讓學生對照課本步驟探究，發(fā)現(xiàn)大家沒多大興趣，于是我喊了一個正在講話的學生，現(xiàn)場演示。我讀課本步驟，他依次一步一步突破難點，很快完美地完成了操作，同學們響起了陣陣掌聲。此時，大家都躍躍欲試，這時再繼續(xù)探究，效果出奇得好。

鼓勵學生充分展示，有幾點值得注意的地方：其一，由于學生的能力存在著客觀差異，在展示進程上存在不平衡性，要及時關注、幫扶后進生，引導其順利完成操作。其二，要盡可能留出足夠的時間，讓學生相互間進行作品交流，這種學生互動有利于學生在體驗、分享與批判中提升素養(yǎng)。其三，教師對學生的展示評價，要充分肯定學生的成果，讓其體會到成功的樂趣，進一步激發(fā)學習興趣。

總之，教無定法，貴在得法。教師要在教學實踐中不斷探索總結(jié)，努力使信息技術課成為學生學習的快活林，學生提升核心素養(yǎng)的金橋梁。

參考文獻：

張福高.初中信息技術課堂中信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動策略的實踐研究[D].廣西師范大學，2010.

編輯 高 瓊