金強(qiáng)

摘 要：物理學(xué)是一門(mén)探究性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著深刻的物理文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也有助于學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，教師在物理教學(xué)過(guò)程中往往忽視物理文化的滲透，在一定程度上阻礙了學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)物理現(xiàn)象的探究，不利于學(xué)生對(duì)物理方法以及規(guī)律的掌握，為此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中需注意物理文化的滲透，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理方法和物理規(guī)律的掌握以及加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：物理文化；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；必要性；策略

物理是學(xué)科教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，它是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。故本文著重圍繞物理教學(xué)中物理文化的滲透現(xiàn)狀、物理教學(xué)中物理文化滲透的必要性以及物理教學(xué)中能夠更好地滲透物理文化的相關(guān)教學(xué)策略三個(gè)部分對(duì)物理文化如何滲透到物理教學(xué)中進(jìn)行了深入的分析與研究，希望加強(qiáng)教師關(guān)于物理文化在物理教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)物理文化在物理教學(xué)中的滲透，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理水平的整體提高。

一、物理教學(xué)中物理文化滲透的現(xiàn)狀

物理文化是物理學(xué)的重要組成部分，它是由千千萬(wàn)萬(wàn)的物理學(xué)家在探究和認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的過(guò)程中形成的一種看不見(jiàn)、摸不著的財(cái)富，其中主要由物理學(xué)家在探索自然科學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語(yǔ)言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。首先，受中國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)校與教師往往重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的文化了解與理解，而物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，其主要培養(yǎng)學(xué)生的思維以及學(xué)生的動(dòng)手能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育，嚴(yán)重阻礙了物理學(xué)科教學(xué)。其次，教師受傳統(tǒng)觀念的影響以及教學(xué)方法落后，往往在教學(xué)過(guò)程中采取填鴨式的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的課堂主體地位，忽視物理文化對(duì)學(xué)生物理意識(shí)培養(yǎng)的重要性，使得教學(xué)過(guò)程缺乏活力，學(xué)生思想方面缺乏應(yīng)有的物理文化熏陶，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，再者物理師資力量的缺乏也是影響物理文化滲透的一種主要原因，不利于物理學(xué)的發(fā)展。

二、物理教學(xué)中物理文化滲透的必要性

物理文化是物理教學(xué)中的重要組成部分，其對(duì)于提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)發(fā)揮著重要的作用。教師在物理教學(xué)中注重物理文化的滲透有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)物理文化在物理教學(xué)中的滲透有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所運(yùn)用的物理方法和物理發(fā)展規(guī)律的了解與認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的記憶，再者物理文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透有利于增強(qiáng)課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生物理思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多物理學(xué)人才，為祖國(guó)的建設(shè)和物理學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、物理教學(xué)中能夠更好地滲透物理文化的相關(guān)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)是促進(jìn)物理文化在物理教學(xué)中滲透的有效策略之一。學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及物理文化在物理教學(xué)中的重要性，以此來(lái)提高教師的教學(xué)意識(shí)和教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理文化滲透，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育，促進(jìn)物理教學(xué)的向前發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。

2.教師需樹(shù)立新的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立新的物理價(jià)值觀

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念是教師加強(qiáng)物理文化滲透的有效途徑之一。之前教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法和只注重教學(xué)成績(jī)的落后觀念嚴(yán)重忽視了物理文化在物理教學(xué)中的滲透，因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在新理念的影響下，采取新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立新的價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和真正理解物理這門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵，才能更好地將物理文化滲透到物理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.采用探究式的教學(xué)方法

探究式的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而物理就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主，歸納方法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)物理世界的一種特殊性學(xué)科，教師采用探究式的教學(xué)方法有助于教師在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的物理文化滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和加強(qiáng)學(xué)生的物理文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

物理文化在物理教學(xué)中的滲透問(wèn)題已經(jīng)成為教學(xué)中的熱點(diǎn)，物理文化的滲透有助于提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)和物理文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及對(duì)相關(guān)方法和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握。本文著重對(duì)物理文化如何滲透到物理教學(xué)中進(jìn)行研究，希望對(duì)教師在物理教學(xué)中關(guān)于物理文化的滲透有所幫助。

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編輯 溫雪蓮