鄧景歡

摘 要：中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，對(duì)于不良事物的抵御能力較差，容易受到挫折和打擊，這一期間學(xué)生容易出現(xiàn)早戀、逆反等情況，從而對(duì)學(xué)生發(fā)展造成非常不良的影響。學(xué)校只有加強(qiáng)初中生心理學(xué)教育，才能使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。找尋加強(qiáng)初中心理學(xué)教育的有效策略，保護(hù)國家未來發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中；心理學(xué)教育；有效策略

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段中非常容易受到外界因素的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等心理，激發(fā)學(xué)生與教師、父母之間的矛盾。初中生心理健康發(fā)展問題，已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，初中心理學(xué)教育也越來越被人們所重視，如何加強(qiáng)初中心理學(xué)教育已經(jīng)成為初中學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)思考的內(nèi)容。積極找尋初中心理學(xué)教育的有效策略，促進(jìn)初中心理學(xué)教育發(fā)展，是保護(hù)初中生健康、全面發(fā)展的必然選擇。

一、提升初中心理學(xué)教育的重視程度

從初中心理學(xué)教育現(xiàn)狀了解到，現(xiàn)階段很多初中學(xué)校對(duì)心理學(xué)教育活動(dòng)開展并沒有給予相應(yīng)的重視程度。學(xué)校教師和學(xué)生家長認(rèn)為，初中生面臨著升學(xué)壓力，同時(shí)也是打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展給予了忽略態(tài)度。當(dāng)學(xué)生存在消極或者是逆反心理影響激化學(xué)生與教師、家長之間的矛盾時(shí)，很多教師和家長采用的也是“以暴制暴”的方法，學(xué)生不能得到正確的引導(dǎo)，矛盾反而進(jìn)一步激化，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)離家出走、逃學(xué)的情況。初中生承受的壓力很大，有來自學(xué)校的也有來自于家庭的。很多初中生都是獨(dú)生子女，作為家中的“獨(dú)苗”在家長萬般呵護(hù)下長大，沒有經(jīng)歷過“風(fēng)雨”，其承受能力很低，遇到一些不好的事物后總是會(huì)表現(xiàn)出消極態(tài)度，這對(duì)于初中生日后發(fā)展是非常不利的。想要對(duì)此情況進(jìn)行改善，無論是學(xué)校還是家長對(duì)初中心理學(xué)教育都應(yīng)給予高度重

視。例如：學(xué)校要保證心理學(xué)教育課程的課時(shí)，不得以其他借口占用心理學(xué)教育課程的課時(shí)。要聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)教育人員承擔(dān)心理學(xué)教育工作，除了要對(duì)教育人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)之外，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)成效進(jìn)行考核，從而將心理學(xué)課程教育活動(dòng)開展的重要作用充分發(fā)揮出來，保護(hù)學(xué)生的心理健康。學(xué)生家長可以通過微信進(jìn)行家長交流群的建設(shè)，學(xué)校心理學(xué)教育工作者也可以是微信群中的一員，家長可以在群中分享一些學(xué)生心理健康引導(dǎo)的方法，教師與學(xué)生家長形成心理學(xué)教育合力，強(qiáng)化心理學(xué)教育成效。

二、豐富心理學(xué)教育內(nèi)容，優(yōu)化初中心理學(xué)教學(xué)模式

初中心理學(xué)教育人員不能死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講述，因?yàn)閷W(xué)生在其他課程理論學(xué)習(xí)方面已經(jīng)耗費(fèi)了太多的精力，不要讓心理學(xué)教育成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要讓心理學(xué)教育課堂成為學(xué)生減壓的場所。以往很多初中生的犯罪問題都是因其心理健康問題引發(fā)的，所以很多教育研究人員也將這種犯罪行為稱之為“心理罪”。心理學(xué)教育人員一定要打破教材內(nèi)容的限制，不能依靠粉筆和書本上的內(nèi)容死板地進(jìn)行心理學(xué)教育活動(dòng)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、圖書館等多種途徑找尋以往的初中生“心理罪”案例，以及一些在逆境中仍然可以保持良好心態(tài)人的事跡。這種舉措可以有效地增強(qiáng)心理學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。心理學(xué)教育不能采用死板的填鴨教學(xué)方式，要應(yīng)用多種教育方法和手段。例如：在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用游戲活動(dòng)以及情境表演等多種方式進(jìn)行心理學(xué)授課。特殊的教育情境可以讓學(xué)生多感官地投入，每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在親身感受和體會(huì)中學(xué)習(xí)、掌握心理學(xué)知識(shí)，避免心理學(xué)教育成為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)教育的認(rèn)同感。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行考核，記錄學(xué)生心理健康發(fā)展情況

初中生心理健康發(fā)展問題，已經(jīng)漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，初中心理學(xué)教育也越來越被人們所重視，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行考核，進(jìn)行學(xué)生心理健康檔案記錄，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展跟蹤監(jiān)控、保護(hù)。例如：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生談話等方式了解學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，檔案建設(shè)后要注重學(xué)生檔案信息的保護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，使得教師可以針對(duì)學(xué)生的心理問題“對(duì)癥下藥”，從而加強(qiáng)初中心理學(xué)教育。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)教育，為學(xué)生日后成長保駕護(hù)航。提升初中心理學(xué)教育的重視程度，豐富心理學(xué)教育內(nèi)容，優(yōu)化心理學(xué)教育模式，并且對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)生心理問題“對(duì)癥下藥”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成綜合型高素質(zhì)人才。

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編輯 郭小琴