伏曉梅

摘 要：語文能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男杂行У亟Y(jié)合在一起，語文因為具有濃烈的人文氣息，所以它能夠更好地體現(xiàn)生命意識。在初中語文教學中融入生命意識的教育能夠有效地幫助初中生正確地對待生命，使他們能夠更好地認識和珍惜生命。將從三個方面闡述如何在語文閱讀教學、作文教學以及綜合性教學中加強學生生命意識的培養(yǎng)，使學生喜歡上語文課，能夠體會到語文學習的重要

意義。

關(guān)鍵詞：語文教育；生命意識；培養(yǎng)策略

近年來，面對中學生生命教育的缺失，身為語文教師應該明白自己身上背負的使命，不能單單地把自己的任務放在教育學生語文知識，能夠運用語文學科的優(yōu)勢，讓學生意識到生命的重要性，能夠感受到生命的價值。語文教師應該幫助學生塑造更加具有魅力的人生，培養(yǎng)初中生更加濃烈的生命意識，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

一、在閱讀教學中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)

閱讀是一種生命的平等對話。語文的閱讀能夠給學生帶來更多的色彩，讓學生體驗到更多的生命感，進而讓學生們感受到生命的存在，去尊重生命，努力地創(chuàng)造生命的活力，這些應該成為語文閱讀教學的內(nèi)容。學校教育學生的目標就是讓學生能夠融入這個社會，而不是讓學生作為一個專家。語文教師應該通過語文教學來塑造學生更好的生命意識，能夠?qū)φZ文的教學課本進行不斷挖掘，進而有效地運用課本當中的生命資源。如八年級語文下冊《醉翁亭記》這課，這篇文章是歐陽修因為倡導改革弊政而被貶官降職后的作品。我在教學時，沒有只帶領(lǐng)學生了解文章的字面意思，而是引導學生在欣賞醉翁亭優(yōu)美風景的同時，體會作者那種曠達的情懷和對自由快樂生活的向往。讓學生領(lǐng)悟到人生并不是一路平坦的，每個人都會或多或少地遇到各種挫折和困難，但是面對挫折和困難要勇敢面對，積極應對，用曠達的情懷，在山水之間排解憂愁，重獲生活的勇氣，而不是一挫不振，失去生活的勇氣，這篇文章能夠體現(xiàn)出語文教學的生命感。

二、在作文教學中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)

語文課從表面上來看就是在學習語言，但是深入來講，語文課可以幫助學生奠定足夠的語言基礎(chǔ)，展現(xiàn)出一種生命的價值感。而作文教學則是語文教學中的重頭戲，教師應該對學生進行正確的引導。要培養(yǎng)學生良好的作文水平，最終幫助學生更好地關(guān)愛生命。作文訓練能夠幫助生命之間更好地交流。通過作文練習，感悟生命，勇敢面對挫折，培養(yǎng)平和的心態(tài)是作文教學的目標之一。在教學中，針對當今學生普遍是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，耐挫能力差的特點，我在假期都會布置社會實踐活動，開學以后讓學生把自己的社會實踐寫成小作文，重點談談在實踐活動中的感受。學生的實踐活動五花八門，小到幫父母做一頓飯，大到幫家人去市場賣菜，去公益機構(gòu)做志愿者，同學們紛紛在作文中抒發(fā)自己的感受，感慨父母的不容易，感慨社會的酸甜苦辣，懂得了親情的重要，懂得了生命的可貴，體會到了生命的價值和意義。除此之外，我還組織在作文課上當堂演講，當堂辯論的活動，演講題目有“什么才是真正的朋友”“正確對待嫉妒”“心靈美重要還是外在美重要”等等，學生從一開始的不自信，到后來的侃侃而談，在練習寫作文的同時，各方面的能力得到了很大的發(fā)展，而且還體驗到了成功的喜悅，使自己的人生變得更加快樂、具有意義?？傊魑慕虒W能夠培養(yǎng)學生生動活潑的生命意識，可以更加突出地體現(xiàn)出生命化的語文教學。

三、在綜合性學習中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)

新課標明確提出，綜合性學習就是綜合運用語文知識，將課堂知識和實踐活動融合在一起。綜合性學習內(nèi)容廣泛，自主探究和以實踐為主則成為綜合性學習的主要方式。初中語文教師應該讓生命教育變得具有綜合性，這樣才可以使生命教育變得更加全面，展現(xiàn)出更加重要的作用。在初中語文教學中，教師應該以生命作為切入點來引導學生的學習。教師在教學《扁鵲見蔡桓公》中通過問題的方式來引發(fā)學生進行思考。比如蔡桓公為什么不聽扁鵲的勸告，一意孤行？扁鵲為什么在蔡桓公不聽從醫(yī)囑的情況下，依然提建議？學生在思考以后，就會得出結(jié)論，扁鵲富有仁愛之心，尊重生命才反復告誡蔡桓公，而蔡桓公正是因為漠視自己的生

命，拒絕建議和幫助，最后才會病入膏肓。在學習《我的母親》一課時，可以讓學生回家找到自己母親年輕時候的照片，和現(xiàn)在的對比，提出探究問題，母親變了嗎？為什么變了？你為母親做過些什么？學生在思考過程中體會母親養(yǎng)育自己的不易，十月懷胎，一朝分娩，十多年的辛勤培育，其間付出的艱辛無法估算，感悟親情，感悟生命的可貴，培養(yǎng)學生正確的生命價值觀，實現(xiàn)了教學生

命化。

本文從三個方面講述了語文教育與生命意識的培養(yǎng)，分別包括：在閱讀教學中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)；在作文教學中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)和在綜合性學習中加強語文教育與生命意識的培養(yǎng)，通過這些策略帶給語文教育工作者一定的借鑒和參考，最終讓語文教學變得更加具有意義，促進初中語文教學走向更加美好的未來。

參考文獻：

[1]付利平.論語文教育與生命意識的培養(yǎng)[D].西南師范大學，2015（4）.

[2]羅雄斌.論語文教育與生命意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（8）.

編輯 郭小琴