黃德超

摘 要：物理是初中教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，由于包含了許多抽象的理論和概念，對(duì)于剛接觸理科的初中生來說有一定的難度。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，對(duì)物理知識(shí)相互之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，影響著初中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了改善這一情況，不少初中物理教師將思維導(dǎo)圖引入物理教學(xué)中。思維導(dǎo)圖就是利用文字、圖畫等形式，按照大腦記憶、閱讀的規(guī)律把物理知識(shí)和章節(jié)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輪廓的勾畫。這種形式有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，記憶和理解更加深刻和全面。思維導(dǎo)圖在教師的教案準(zhǔn)備、學(xué)生的記筆記和知識(shí)體系建立中起著重要的作用，同時(shí)也開啟了初中物理教學(xué)新模式的大門，對(duì)提高物理教學(xué)的有效性很有幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理教學(xué)；應(yīng)用分析

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具，對(duì)表達(dá)發(fā)散性思維簡單并且有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。

二、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用

將思維導(dǎo)圖引入初中物理教學(xué)中，就是將物理知識(shí)和概念以及互相之間的關(guān)系、重要程度和應(yīng)用聯(lián)系等通過文字、圖形、符號(hào)等生動(dòng)的形式表達(dá)出來，勾勒出物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。由于這種形式是通過發(fā)散性思維進(jìn)行建立，符合大腦記憶和閱讀的規(guī)律，學(xué)生理解的層次更深，對(duì)物理知識(shí)的掌握程度更好，不容易遺忘。思維導(dǎo)圖具有明確的中心，重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)一目了然，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以快速地了解重點(diǎn)的物理知識(shí)，合理地分配注意力，讓物理學(xué)習(xí)效率更高。而且由于思維導(dǎo)圖不僅僅是物理知識(shí)的線性羅列，它可以清晰地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系表達(dá)出來，

包含的知識(shí)點(diǎn)很全，根據(jù)思維導(dǎo)圖可以非常方便地對(duì)物理學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。另外，思維導(dǎo)圖的繪制方法簡便，通過筆、紙或者電腦都可以完成，隨時(shí)能增加新內(nèi)容，或是刪去沒意義的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖學(xué)生可以建立起自己的物理知識(shí)體系，對(duì)各個(gè)概念和理論之間的聯(lián)系更加明確，真正將教師傳授的物理知識(shí)內(nèi)化成自己知識(shí)系統(tǒng)里的東西。除了對(duì)物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，思維導(dǎo)圖還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的繪制過程中，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記

以往學(xué)生在物理課上做筆記時(shí)，總是教師講什么就記什么，機(jī)械地復(fù)制教師講授的內(nèi)容，手忙腳亂記得不全不說，記錄的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及重要程度都涉及不到。學(xué)生只顧去記錄教師所講的內(nèi)容，沒有時(shí)間去思考，思路始終在追趕教師，學(xué)習(xí)的效率不高，記的筆記內(nèi)容多、無重點(diǎn)、無層次，課后學(xué)生也很少再通過看筆記學(xué)習(xí)。而采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡短的關(guān)鍵詞記下教師物理課上講的重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)通過思考將彼此之間的關(guān)系標(biāo)出來。學(xué)生不僅能緊跟教師的思路，理解教學(xué)內(nèi)容，還能順應(yīng)大腦的思維，自己展開聯(lián)想和想象，想到更多的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，用自己習(xí)慣的顏色和有趣的圖形，生動(dòng)形象，學(xué)生自己覺得很有興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻，課后復(fù)習(xí)時(shí)看到思維導(dǎo)圖，學(xué)過的知識(shí)很快顯示在大腦中，溫習(xí)知識(shí)更加有效。

2.學(xué)生用思維導(dǎo)圖可以建立物理知識(shí)體系

物理知識(shí)非常龐雜，學(xué)生建立自己的物理知識(shí)體系非常重要，否則在學(xué)習(xí)物理概念和理論時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，或者遺漏。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元時(shí)，都可以繪制這個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，將這一單元的物理知識(shí)、概念和規(guī)律，以及互相之間的區(qū)別、聯(lián)系用圖形和文字勾勒出來，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以把整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都回顧一遍，并且通過思考和回憶知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，深化對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，真正內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)體系，存在學(xué)生的意識(shí)里，不會(huì)輕易遺忘。當(dāng)學(xué)生建立起自己的物理知識(shí)體系后，在考試中，可以很輕松地回憶體系中的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以不斷地豐富自己的知識(shí)體系。

3.采用思維導(dǎo)圖來提高小組學(xué)習(xí)的效率

以往的小組學(xué)習(xí)和討論時(shí)，小組成員的想法和觀點(diǎn)沒有被有效記錄，討論和學(xué)習(xí)的效果不夠理想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組討論時(shí)用思維導(dǎo)圖來記錄討論的觀點(diǎn)和過程，并通過小組之間的互相借鑒來完善自己的結(jié)論。教師可以通過思維導(dǎo)圖來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并根據(jù)此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。思維導(dǎo)圖的采用可以幫助小組學(xué)習(xí)收到更好的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯云建.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2017（14）.

編輯 魯翠紅