陳業(yè)和

摘 要：數(shù)學(xué)游戲不僅是教育深化發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是承載知識(shí)的媒介和載體，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效集成，以另類的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲集知識(shí)性、趣味性、休閑性以及娛樂性為一體，無論是小學(xué)、初中還是高中，亦或是語文、數(shù)學(xué)、英語都適用此種教學(xué)方式，因此廣大教育工作者十分注重教學(xué)游戲的運(yùn)用，在課堂中適宜地應(yīng)用游戲，幫助開拓學(xué)生的思維。但數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用并不是淺顯的、盲目的應(yīng)用，而是需要考慮諸多因素，在適宜的時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)用?；诖?，對(duì)數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；實(shí)施策略

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，初中教育機(jī)構(gòu)為響應(yīng)國家對(duì)教育的支持和鼓勵(lì)，在不斷探索新的教學(xué)方式，力爭進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[1]。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要課程，是承接小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向高中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要階段，因此，數(shù)學(xué)教師也在不斷探索新的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲元素已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但在具體的游戲元素融入過程中，需要考慮很多問題，數(shù)學(xué)游戲的開展不僅要將課堂中的重點(diǎn)知識(shí)傳授于學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，而不能只沉浸于游戲的娛樂性質(zhì)中。因此，要求初中數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格把握課堂知識(shí)點(diǎn)，在融入數(shù)學(xué)游戲的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的最大價(jià)值。

一、數(shù)學(xué)游戲概述

數(shù)學(xué)游戲是眾多游戲類型中的一種，實(shí)際上是在游戲中融入了與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的元素，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)公式等，也就是與數(shù)學(xué)相關(guān)的一種特殊的游戲?！逗喢靼倏迫珪分杏袑?duì)數(shù)學(xué)游戲的理解和介紹“數(shù)學(xué)游戲《M athematicalR ecreations》，一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的娛樂活動(dòng)”[3]。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度而言，數(shù)學(xué)游戲?qū)嵸|(zhì)是指在游戲的過程中體現(xiàn)相關(guān)性的數(shù)學(xué)問題，以游戲?yàn)檩d體，將承載著數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在游戲和娛樂的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，并且潛移默化地學(xué)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)難題的解決方法以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。也就是說，數(shù)學(xué)游戲?qū)嶋H上是偏向于智力性質(zhì)的游戲，是以開發(fā)智力為主，而以娛樂為輔，但凡游戲中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的都可以稱作數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲還有狹義和廣義之分，且不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，更存在于人們的生活中，包括日常常見的數(shù)獨(dú)游戲、棋類游戲、邏輯推理游戲，甚至現(xiàn)今的電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等也融入了數(shù)學(xué)元素，因

此在教學(xué)過程中有效地應(yīng)用這些游戲，能夠獲取更好的教學(xué)

效果。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施原則

1.適應(yīng)性原則

數(shù)學(xué)游戲通常應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根本目的在于以游戲吸引學(xué)生，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[4]。初中生隨著年齡的增長，無論是智力、心理還是思維，其發(fā)展都日趨成熟，因此在數(shù)學(xué)游戲的融入過程中必須滿足適應(yīng)性原則，要求數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用符合初中生的身心特點(diǎn)，不能應(yīng)用小學(xué)教學(xué)中較為淺顯的游戲方式，既能讓學(xué)生易于接受，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題的設(shè)置上要有啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果，爭取最大限度地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在游戲設(shè)置的過程中，要和學(xué)生的興趣和愛好相結(jié)合，突出適應(yīng)性特點(diǎn)，且合理選擇游戲時(shí)間，在不影響教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用游戲教學(xué)。

2.參與性原則

全體性和參與性原則是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑暮诵模_保每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，并且教師在游戲過程中隨時(shí)與學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及思維方式給予一定的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和印象，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。因此，要讓所有的學(xué)生參與，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以以分組式游戲方式，讓其更好地鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生參與游戲，從而共同享受游戲過程，獲取不一樣的游戲體驗(yàn)。

3.平等性原則

師生共同參與數(shù)學(xué)游戲，但在具體的課堂中要遵循平等性原則，與學(xué)生一起游戲，成為游戲中平等的一員，在潛移默化中給學(xué)生樹立榜樣，有利于全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)游戲中。在此過程中，教師不能過于威嚴(yán)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，而要讓學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行游戲，在規(guī)則方面耐心講解，在錯(cuò)誤部分耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中能夠得到啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐應(yīng)用

1.將數(shù)學(xué)游戲引入引言、緒論中

引言和緒論在教學(xué)中通常會(huì)被忽略，但在實(shí)際教學(xué)中有重要的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，通常開學(xué)的第一天，第一堂數(shù)學(xué)課中，都會(huì)應(yīng)用一定的時(shí)間講述新學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)和特性，也就是引言和緒論部分的簡介，而這第一堂課則是應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的最佳時(shí)機(jī)。初中生處于小學(xué)到初中的過渡性學(xué)習(xí)階段，因此在第一堂課中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，既能回顧小學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還能將第一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容穿插于游戲中，讓學(xué)生在歡聲笑語中展開學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校新階段的緊張和壓力，以此來集中學(xué)生的注意力，提高對(duì)新學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

以初中數(shù)學(xué)教材中幾何圖形初步認(rèn)識(shí)為例，這一章節(jié)的教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類幾何圖形，教學(xué)開始之前，在緒論的學(xué)習(xí)中，教師可以安排手工制作游戲，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備彩色紙板，并且按照自身的想法拼接出常見的幾何圖形，并且在教師的示例下拼接不常見的幾何圖形，可小組合作，發(fā)揮自身的想象，在制作中更好地認(rèn)識(shí)各種圖形，加深記憶。

2.數(shù)學(xué)游戲中融入重點(diǎn)概念

數(shù)學(xué)概念的理解是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)概念相互融合是教師進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要把握的重點(diǎn)[5]。因此在教學(xué)中，要結(jié)合初中各個(gè)階段的教材，將教學(xué)中大量的數(shù)學(xué)概念融入游戲中，可以協(xié)助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在游戲過程中初步形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)輪廓。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，概念教學(xué)的實(shí)施還有很多的提升空間，因此數(shù)學(xué)游戲的融入能夠針對(duì)性解決這一問題，雖然不能在游戲中完整體現(xiàn)全部數(shù)學(xué)概念，但能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)印象，這對(duì)于之后的教學(xué)是有重要意義的。例如，三角形有關(guān)的性質(zhì)和定理的學(xué)習(xí)中，三角形內(nèi)角和是180°，可將這個(gè)概念轉(zhuǎn)化為形象的游戲，讓學(xué)生將抽象的東西實(shí)質(zhì)化，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作出一個(gè)三角形，剪下其中的兩個(gè)角，和第三個(gè)角拼接在一起，看是否形成一個(gè)平角，并且用量角器證實(shí)，可以不同的三角形證實(shí)，等腰、銳角、鈍角三角形等。

3.教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用

在數(shù)學(xué)游戲正式實(shí)施的過程中，除了要引入合適的數(shù)學(xué)概念，選取合適的時(shí)間進(jìn)行游戲，還要在游戲中分清主次，擺正數(shù)學(xué)教師在游戲過程中的作用。不可否認(rèn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是數(shù)學(xué)課堂開展的主體，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以某個(gè)問題或者某個(gè)話題引入，再開展數(shù)學(xué)游戲，并且在游戲的過程中以指導(dǎo)為主，以學(xué)生討論和思考為主，在游戲結(jié)束之后，教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，并且布置更深層次、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此才能發(fā)揮游戲的最大價(jià)值。另外，對(duì)于游戲結(jié)果要評(píng)比和總結(jié)，及時(shí)在總結(jié)的過程中獲取有效的反饋信息，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感、愉快感。此外，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注重“有趣”和“實(shí)用”的結(jié)合，注重滲透，才能取得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪洪根.游戲時(shí)間，實(shí)踐課堂：數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（40）：87.

[2]李盼祖.突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)課堂：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2016（19）：73-74.

[3]施文娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：180.

[4]吳仁芳，王珍輝.初中數(shù)學(xué)資優(yōu)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教學(xué)研究，2017（2）：108-116.

[5]楊海波，劉電芝，楊榮坤.學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系：基于Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究[J].教育科學(xué)研究，2015（10）：52-57.

編輯 魯翠紅