劉雪飛

摘 要：新課改要求中小學(xué)教師要以提高教學(xué)有效性作為教學(xué)目標(biāo)，不可使教學(xué)流于機(jī)械式，不可束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性勢在必行。針對阻礙小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素，探討問題的原因以及如何避免問題的發(fā)生，從根源處解決問題，從而達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

無論在哪個時代，教學(xué)課堂都是育人的主渠道，每位老師都應(yīng)思考如何利用好這個渠道，提高教學(xué)的有效性。然而現(xiàn)實(shí)并非如此盡善盡美，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)依然存在著形式化、低效化的現(xiàn)象。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題分析

（一）對教材理解不夠透徹

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳播知識主要依靠教材，教材是載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。因此，老師只有對教材進(jìn)行深入地解讀，完全掌握教材的精髓，合理組織內(nèi)容，突出重點(diǎn)，使學(xué)生充分吸收，教學(xué)質(zhì)量才能有質(zhì)的提升。然后現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師只認(rèn)識到表面知識，不深入了解，在實(shí)際教學(xué)中不能合理運(yùn)用教材，完全照搬教材，機(jī)械化教學(xué)，大大影響了小學(xué)語文課堂的有效性。

（二）沒有換位思考

現(xiàn)階段的教學(xué)要求不是以老師為主，老師主導(dǎo)課堂，而是要提升學(xué)生的的課堂參與性。隨著新課改的實(shí)施，老師應(yīng)變?yōu)橐啡耍I(lǐng)學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但改革不是一朝一夕就能見成效，需要時間、需要過程，因此，現(xiàn)在很多小學(xué)語文課堂上還延續(xù)傳統(tǒng)模式，老師傳遞知識，學(xué)生被動接受，依然填鴨式教學(xué)模式。新時期，老師應(yīng)該去除根深蒂固的老思想，否則就會影響教學(xué)成果。

（三）教學(xué)方式一成不變

小學(xué)教育有別于其他教育，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較活潑，剛剛脫離幼兒園，還不適應(yīng)小學(xué)課堂，這就需要老師充分利用學(xué)生的求知欲，加以引導(dǎo)教學(xué)。然而實(shí)際教學(xué)中，老師們往往忽略這一點(diǎn)，教學(xué)方式單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而小學(xué)語文課堂學(xué)生積極性不高。學(xué)習(xí)主動性不夠，缺乏提出問題、解決問題的意識。

二、語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）老師對教材理解透徹

在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師沒有對教材進(jìn)行深入地解讀，沒有完全掌握教材的精髓，這就相當(dāng)于戰(zhàn)場上沒有磨好槍，沒有利用好工具，不合理組織教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不能充分理解知識內(nèi)容，當(dāng)然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以老師必須深入理解教材，運(yùn)用教材，合理使用教材，制定合理的教學(xué)方案，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)中換位思考

無論是從教學(xué)目標(biāo)的制定上，教學(xué)策略的思考上，乃至實(shí)際課堂教學(xué)上。都應(yīng)與學(xué)生換位思考，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否合理，以小學(xué)生的認(rèn)知是否能接受，是否能調(diào)動小學(xué)生的積極性，確保學(xué)生能參與其中，而不只是老師講學(xué)生聽。認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生主導(dǎo)地位，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒。老師本身認(rèn)可新階段的新教學(xué)模式，并很好地執(zhí)行新教學(xué)模式。

（三）多種教學(xué)方式并用

小學(xué)生年齡主要在6～12歲之間，好奇心、求知欲都比較旺盛，所以有別于其他的教育，這就需要老師在實(shí)際教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)?？梢远嗬枚嗝襟w設(shè)備，利用圖片、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，同時也使內(nèi)容更生動、更形象、更具體。同時老師也注意課后反思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，老師教學(xué)也是如此，引導(dǎo)學(xué)生反思，彌補(bǔ)自身不足，修正短板，全面發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行反思，老師也一樣。老師間也互相交流心得、經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，讓自己的教學(xué)方式更豐富。面對不同的學(xué)生采取不同的策略，因人而異，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的最大化。

（四）與生活相結(jié)合

無論哪門學(xué)科都需要與生活相結(jié)合，尤其面對的是年齡較小的學(xué)生，這樣才能更好地讓學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、理解差、領(lǐng)悟慢，面對這些因素，就要求老師在傳授晦澀的知識時，與實(shí)際生活相結(jié)合，必要時舉例說明，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《父母的心》一課時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流：請大家說一說各自父母的心是什么樣的？學(xué)生們積極思考，各抒己見，課堂參與度極高，這樣的問題提出，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又進(jìn)一步拓展到父母情和感恩教育，一舉多得，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有

效性。

總而言之，新課改新教學(xué)模式的時代已經(jīng)來臨，而我國的小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地發(fā)展中。雖然存在一些問題，但只要老師認(rèn)真鉆研教材，與學(xué)生換位思考，探索多種教學(xué)方式，同學(xué)生配合，我相信小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性一定會大大提升，小學(xué)生的語文發(fā)展日新月異。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉貊.立足課堂追求有效：小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)有效性策略研究[J].兒童大世界，2014.

[2]嚴(yán)酷.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略分析[J].江西教育B版，2015.

編輯 溫雪蓮