徐曉慧

摘 要：鄧小平曾經提出教育是面向世界、面向未來和現代化的重要教育思想，在這個發(fā)展迅速的年代，必須培養(yǎng)出復合型人才，教會學生如何做人，如何生存，培養(yǎng)他們自主學習和創(chuàng)新實踐的精神，要使學生有自主學習的熱情。

關鍵詞：小學數學；自主學習；相關舉措

小學階段的孩子比較難集中注意力，而數學這門學科又是具有研究性的學科，課后不去鉆研問題的話對提高成績是沒有幫助的。據觀察，學生無法專心致志地學習數學這門課的主要原因有以下幾點。

一、學生無法自主學習數學的原因

（一）不理解學習數學的意義

小學階段的許多學生并不真正理解學習數學的意義，認為數學就是學習數字，課堂上學的和實際生活并無瓜葛，沒有學習的目標。我覺得學習一門科目，首先要明白學習本科目的意義所在，內涵所在，而不是盲目學習。到現在都還是有許多人認為學習數學就是學會識數，學會計算。許多地方將數學稱之為算數，這就是一個很典型的例子，人們對數學沒有一個明確的概念，對數學這門學科認識不清是直接導致學生無法主動學習的原因。

（二）傳統(tǒng)教學、任務式學習

傳統(tǒng)的上課場面就是教師在臺上說得口干舌燥，學生在底下無精打采，面對教師提出的數學問題不敢大膽回答，學生不懂解題技巧，教師不懂學生的心聲，過于注重傳授知識，而忽略了能力的培養(yǎng)，只在乎自己講課的任務，卻忘了學生能否接受，課堂就成了教師的一言堂。學生更是處于弱勢，課堂上跟不上教師的思維，課后問題得不到解決，這樣如何能夠調動學習積極性，如何能夠激發(fā)學生的學習興趣呢？學生完不成課后作業(yè)，出現了學生為了交作業(yè)而抄襲其他學生的作業(yè)，甚至是不交作業(yè)的現象，對于思想單一且行為幼稚的孩子，數學是最痛苦的一門學科，完全沒有學習的興趣，找不到正確的學習方法，導致出現了學生厭學、棄學的現象。傳統(tǒng)的教育思想就是以教師為主要，以學生為次要，這也是學生無法專心學習的原因所在。

二、解決這一問題的相關舉措

（一）明確學習數學的意義

教師應對教材進行分類，把各種應用題型用到的公式、算法、定理等常見的數學問題進行總結，這能夠讓學生清楚地認識各種題型，培養(yǎng)他們歸納總結的能力，讓學生少走彎路。舉個例子：小學數學青島版“圓錐和圓柱”這一章節(jié)的知識內容，本單元主要是讓學生學習掌握圓、長方體、正方體等相關的基礎知識，傳統(tǒng)的教學就是教師向學生展示圓、長方體、正方體等教學工具，解析公式用法，這會讓學生提不起興趣，如果教師將這些形狀從生活中找出并分類進行教學，像長方體的鉛筆盒、正方體的魔方等與生活息息相關的事物，這種做法能夠讓學生對數學產生興趣，明白數學來源于生活，解題時想著這是一道與我們生活有關的數學題，腦中浮現教師所傳授的公式，將公式靈活地運用于其中，將問題變得簡單化，將解題思路巧妙地運用到其他題型中去，引導學生學會歸類、了解以及概括，大大地提高了學生的積極性，激勵學生認真思考問題，讓學生都真正了解數學的實際意義，從而提高教學的質量和學生自主學習的能力。

（二）改善教育方法，去除呆滯的舊思想

古老的教學理念以及呆滯的舊思想無法激發(fā)學生學習的熱情，舊的教育思想以教師為主體，學生處于被動狀態(tài)，沒有自己的主見，沒有主動權，只能任務式地學習。被動受教、機械式練題都是典型的傳統(tǒng)教學的方式，把學生的考試分數作為唯一的評價標準，導致了教師僅以教學生得高分為主要目的，而忽略了學生本身的潛力。取得知識應該是一個積極的過程，而不是讓學生處于被動接受知識的地位，應該讓學生主動提升學習的熱情，所以提高學生的自主學習能力是每個教師的責任所在。老師們應該去除呆滯的舊思想，改善教育教學方法，營造一個良好的學習氛圍，加強老師和學生之間的交流，豐富教學活動。以青島版小學六年級上冊“分數乘除法”為例，要求學生算出 除以 這道題時，傳統(tǒng)教學就是在黑板上寫出公式和解題步驟，讓學生完完全全按照教師的思路走，這樣的做法不僅不能提高教學質量，還可能降低學生的學習興趣，如果可以讓學生分組討論，結合各自觀點找出不同的解題思路，讓學生大膽地表達出自己的想法則會激發(fā)學生的學習興趣，而教師則設計出有趣的題目，讓學生靈活解題，建立平等的師生關系，高效地提升了學生學習的主動性，也體現了學生才是學習的主體，增強了學生的個人素質，達到新課標的教育目的。

教師作為學生的指路明燈，應該本著“服務學生、指導學生”的教育準則，促使學生主動積極地學習，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，增加師生之間的互動，加深師生之間的感情，讓學生真正地進入數學這個奇妙的世界，倡導自主學習，對學生今后的認識之路產生深遠的影響。

參考文獻：

韓兵.淺議小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教師，2010（27）.

編輯 李博寧