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        試析當代小學數學中培養(yǎng)學生自主學習的相關舉措

        2018-03-07 09:47:28徐曉慧
        新課程·小學 2017年12期
        關鍵詞:自主學習小學數學

        徐曉慧

        摘 要:鄧小平曾經提出教育是面向世界、面向未來和現代化的重要教育思想,在這個發(fā)展迅速的年代,必須培養(yǎng)出復合型人才,教會學生如何做人,如何生存,培養(yǎng)他們自主學習和創(chuàng)新實踐的精神,要使學生有自主學習的熱情。

        關鍵詞:小學數學;自主學習;相關舉措

        小學階段的孩子比較難集中注意力,而數學這門學科又是具有研究性的學科,課后不去鉆研問題的話對提高成績是沒有幫助的。據觀察,學生無法專心致志地學習數學這門課的主要原因有以下幾點。

        一、學生無法自主學習數學的原因

        (一)不理解學習數學的意義

        小學階段的許多學生并不真正理解學習數學的意義,認為數學就是學習數字,課堂上學的和實際生活并無瓜葛,沒有學習的目標。我覺得學習一門科目,首先要明白學習本科目的意義所在,內涵所在,而不是盲目學習。到現在都還是有許多人認為學習數學就是學會識數,學會計算。許多地方將數學稱之為算數,這就是一個很典型的例子,人們對數學沒有一個明確的概念,對數學這門學科認識不清是直接導致學生無法主動學習的原因。

        (二)傳統(tǒng)教學、任務式學習

        傳統(tǒng)的上課場面就是教師在臺上說得口干舌燥,學生在底下無精打采,面對教師提出的數學問題不敢大膽回答,學生不懂解題技巧,教師不懂學生的心聲,過于注重傳授知識,而忽略了能力的培養(yǎng),只在乎自己講課的任務,卻忘了學生能否接受,課堂就成了教師的一言堂。學生更是處于弱勢,課堂上跟不上教師的思維,課后問題得不到解決,這樣如何能夠調動學習積極性,如何能夠激發(fā)學生的學習興趣呢?學生完不成課后作業(yè),出現了學生為了交作業(yè)而抄襲其他學生的作業(yè),甚至是不交作業(yè)的現象,對于思想單一且行為幼稚的孩子,數學是最痛苦的一門學科,完全沒有學習的興趣,找不到正確的學習方法,導致出現了學生厭學、棄學的現象。傳統(tǒng)的教育思想就是以教師為主要,以學生為次要,這也是學生無法專心學習的原因所在。

        二、解決這一問題的相關舉措

        (一)明確學習數學的意義

        教師應對教材進行分類,把各種應用題型用到的公式、算法、定理等常見的數學問題進行總結,這能夠讓學生清楚地認識各種題型,培養(yǎng)他們歸納總結的能力,讓學生少走彎路。舉個例子:小學數學青島版“圓錐和圓柱”這一章節(jié)的知識內容,本單元主要是讓學生學習掌握圓、長方體、正方體等相關的基礎知識,傳統(tǒng)的教學就是教師向學生展示圓、長方體、正方體等教學工具,解析公式用法,這會讓學生提不起興趣,如果教師將這些形狀從生活中找出并分類進行教學,像長方體的鉛筆盒、正方體的魔方等與生活息息相關的事物,這種做法能夠讓學生對數學產生興趣,明白數學來源于生活,解題時想著這是一道與我們生活有關的數學題,腦中浮現教師所傳授的公式,將公式靈活地運用于其中,將問題變得簡單化,將解題思路巧妙地運用到其他題型中去,引導學生學會歸類、了解以及概括,大大地提高了學生的積極性,激勵學生認真思考問題,讓學生都真正了解數學的實際意義,從而提高教學的質量和學生自主學習的能力。

        (二)改善教育方法,去除呆滯的舊思想

        古老的教學理念以及呆滯的舊思想無法激發(fā)學生學習的熱情,舊的教育思想以教師為主體,學生處于被動狀態(tài),沒有自己的主見,沒有主動權,只能任務式地學習。被動受教、機械式練題都是典型的傳統(tǒng)教學的方式,把學生的考試分數作為唯一的評價標準,導致了教師僅以教學生得高分為主要目的,而忽略了學生本身的潛力。取得知識應該是一個積極的過程,而不是讓學生處于被動接受知識的地位,應該讓學生主動提升學習的熱情,所以提高學生的自主學習能力是每個教師的責任所在。老師們應該去除呆滯的舊思想,改善教育教學方法,營造一個良好的學習氛圍,加強老師和學生之間的交流,豐富教學活動。以青島版小學六年級上冊“分數乘除法”為例,要求學生算出 除以 這道題時,傳統(tǒng)教學就是在黑板上寫出公式和解題步驟,讓學生完完全全按照教師的思路走,這樣的做法不僅不能提高教學質量,還可能降低學生的學習興趣,如果可以讓學生分組討論,結合各自觀點找出不同的解題思路,讓學生大膽地表達出自己的想法則會激發(fā)學生的學習興趣,而教師則設計出有趣的題目,讓學生靈活解題,建立平等的師生關系,高效地提升了學生學習的主動性,也體現了學生才是學習的主體,增強了學生的個人素質,達到新課標的教育目的。

        教師作為學生的指路明燈,應該本著“服務學生、指導學生”的教育準則,促使學生主動積極地學習,讓學生在快樂中學習,在學習中感受快樂,增加師生之間的互動,加深師生之間的感情,讓學生真正地進入數學這個奇妙的世界,倡導自主學習,對學生今后的認識之路產生深遠的影響。

        參考文獻:

        韓兵.淺議小學數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教師,2010(27).

        編輯 李博寧

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