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        談小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        2018-03-07 09:47:28葉鳳蓮
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式小組合作學(xué)習(xí)語文教學(xué)

        葉鳳蓮

        摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式,已越來越受到廣大教師的重視。通過科學(xué)建立合作小組,精心培養(yǎng)合作技能,教師在合作中恰當(dāng)把握合作時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

        小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。它是以小組為單位,以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)的方式。有效的小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生思考、表達(dá)、動手操作等能力。在學(xué)習(xí)過程中,小組成員通過交流還可以互相激勵,取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同進(jìn)步,有利于每個學(xué)生的個性發(fā)展。在這幾年的語文教學(xué)中,我實(shí)行了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,并且收到了良好的教學(xué)效果。

        一、小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

        預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生對預(yù)習(xí)目的不明確,不重視、不自覺預(yù)習(xí),結(jié)果在課堂上疑點(diǎn)重重,學(xué)得十分吃力,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此,教師可以要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣,能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。在語文教學(xué)中,有的問題需要結(jié)合許多課外知識,這就需要搜集課外知識的資料很多。如,第九冊“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)就需要很多課外知識的資料。在布置預(yù)習(xí)時,我要求各小組先制訂好學(xué)習(xí)計劃,再按照計劃進(jìn)行預(yù)習(xí),然后各自把預(yù)習(xí)中搜集到的資料與組員的資料匯集篩選整理好。上課時在班上分小組匯報,評出哪個小組搜集的資料又多又實(shí)用。這樣,學(xué)生搜集資料的熱情明顯提高了,小組的資料也豐富了,學(xué)生的知識面也拓寬了。平時,我還要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題在小組里提出來,共同探討解決,難度大的可以請教老師或其他小組的同學(xué)。當(dāng)老師上課時,學(xué)生已經(jīng)感知了所學(xué)的新課內(nèi)容以及需要解決的問題,上課時會更加認(rèn)真聽講,更加積極參與課堂活動。結(jié)果老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量提高了,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

        二、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答。這樣的課堂氛圍比較枯燥。于是,有的教師在教學(xué)中為了克服“滿堂灌”的弊端,就加大提問力度以調(diào)動學(xué)生的參與積極性,簡單的問題不用思考就能答出,而過難的問題大部分學(xué)生則無從下手,害怕說錯了被同學(xué)嘲笑,只有個別學(xué)生回答。結(jié)果,大膽質(zhì)疑和回答問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動,分析問題和解決問題的能力都較強(qiáng);而不善于質(zhì)疑和回答問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會因此而消極。小組合作學(xué)習(xí),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它由老師的單向控制向?qū)W生的多向交流轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)不再是單向的老師傳授知識,而是通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過小組質(zhì)疑、探索、交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)展能力。例如,在教學(xué)《地震中的父與子》一文時,我首先提出問題:課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢?學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊從課文中找出相關(guān)語句做好旁注。接著每個小組成員在小組中說出自己的看法,持不同觀點(diǎn)的組員說出觀點(diǎn)不同的理由,小組同學(xué)進(jìn)行交流、分析、歸納。然后派代表在班上匯報,老師再做總結(jié)評議。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,大家各抒己見,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

        由于把討論的平臺交給了各個學(xué)習(xí)小組,而且各個小組之間又有一種競爭性,所以,平時膽子小、學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生也會為了小組、為了自己,大膽、積極地參與到討論中,使每個學(xué)生都得到鍛煉,增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。

        三、小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生練習(xí)的效益

        在語文教學(xué)中,生字、古詩詞和名言名句的積累,重點(diǎn)課文的重點(diǎn)詞句、段落等,要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握,才能提高正確率。那么以小組學(xué)習(xí)的形式開展練習(xí),能很好地提高練習(xí)的效益。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,先在小組里講講自己的記字方法,再在小組里評評誰的記字方法最好,然后推薦一位學(xué)生在班上講,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生在練習(xí)中掌握了生字。

        我還經(jīng)常要求小組同學(xué)輪流出題一起練習(xí),一個人出題,三個人練習(xí),然后集體評改。有時以開展搶答的形式進(jìn)行練習(xí),有時以書面形式進(jìn)行練習(xí),這種練習(xí)形式范圍小,學(xué)生參與機(jī)會多,且有一定的競爭性,因此,學(xué)生積極性很高。學(xué)生在出題和答題的過程中,掌握鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效益。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的,它具有很好的應(yīng)用價值。它面向全體學(xué)生,為每位學(xué)生提供了施展才華和交流學(xué)習(xí)的平臺,使所有學(xué)生得到了發(fā)展,充分發(fā)揮了學(xué)生的能力和特長,為其適應(yīng)未來社會打下了良好的基礎(chǔ)。我相信語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式,將會隨著社會發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷改革完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃玉姣.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式 打造高效語文教學(xué)課堂[J].課程教育研究,2015(17).

        [2]劉麗玉.小學(xué)語文有效合作學(xué)習(xí)模式策略探析[J].新課程(上),2014(10).

        [3]李會平.淺談對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J].學(xué)周刊,2010(6).

        編輯 張珍珍

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