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        小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究分析

        2018-03-07 09:47:28張晶
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:研究分析情境教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        張晶

        摘 要:新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷完善創(chuàng)新,采用了很多新穎的教學(xué)方法,小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)就是其中之一,其能夠幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)生的參與熱情。語(yǔ)文教學(xué)情境的構(gòu)建讓課堂不再單調(diào),情境化教學(xué)給教學(xué)增添了豐富的色彩,使學(xué)生成為課堂的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)勢(shì)在必行。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);研究分析

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的構(gòu)建,能夠讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的氛圍下順利進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更高效、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),在相關(guān)情境中獲得新的感受和對(duì)問(wèn)題的理解,從而豐富自己的思想、語(yǔ)言,提升自己的能力,進(jìn)而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的,在此期間,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的情境,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

        一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能密切聯(lián)系生活實(shí)際

        語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系的一門課程,語(yǔ)文中的課文、詩(shī)詞等都是圍繞生活中的事物進(jìn)行描寫(xiě)的,從而表達(dá)相應(yīng)的情感。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是非常關(guān)鍵的。但是,在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多老師只是按部就班地教學(xué)生書(shū)本中的知識(shí),按照教案對(duì)課文進(jìn)行講解,課堂單一乏味,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),這是因?yàn)槔蠋煕](méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合造成的,學(xué)生不能深刻感受到文章所表達(dá)的情感,使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)不得不做的任務(wù),缺乏學(xué)習(xí)熱情。

        2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺少互動(dòng)交流,缺乏生動(dòng)豐富的教學(xué)情境

        開(kāi)展情境化教學(xué)是教師完善教學(xué)方法的手段,然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師教學(xué)手段單一,老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)與交流,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂中長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而過(guò)于疲憊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師教學(xué)缺乏生動(dòng)豐富的教學(xué)情境,單純地按照教案進(jìn)行知識(shí)的講解,會(huì)造成語(yǔ)文課堂過(guò)于乏味。

        3.學(xué)生不能集中注意力于課堂,在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),讓學(xué)生在課堂中一直保持高度集中的注意力有點(diǎn)困難,一旦學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疲憊,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使一些關(guān)鍵內(nèi)容被忽略,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)中缺乏趣味性,不能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生不是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),而是在被動(dòng)接受學(xué)習(xí),這樣的現(xiàn)象使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,同時(shí)也不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

        二、如何構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)課堂

        1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該以發(fā)展的角度看問(wèn)題,不能孤立片面

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵,情景教學(xué)的設(shè)置,可以引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中理解問(wèn)題,進(jìn)而去解決問(wèn)題,幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。例如,古詩(shī)詞教學(xué)中,對(duì)詩(shī)詞表達(dá)情感進(jìn)行分析時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解作者的生活背景以及作者的性格特點(diǎn)綜合分析問(wèn)題,不能片面地看字面意思。語(yǔ)文來(lái)源于生活,是對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照,因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué),巧妙聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生更了解語(yǔ)文,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

        2.保持生動(dòng)豐富的課堂氛圍,構(gòu)建和諧生動(dòng)的教學(xué)情境

        小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)是為了幫助學(xué)生成為課堂的主人,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)豐富的課堂氛圍,老師可以通過(guò)一些手段,將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容情景化,例如,在講解課文時(shí),老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者話劇表演,讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng),感受到文章中各個(gè)角色的情感變化,從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解,提升學(xué)生的求知欲望。

        3.注意學(xué)生的參與度和求知欲,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地積累知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該通過(guò)情境化教學(xué),給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì),使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如,教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù)制作出相應(yīng)的形象生動(dòng)的場(chǎng)景,然后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了什么樣的印象,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力。同時(shí),在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,組建學(xué)習(xí)小組,共同進(jìn)步。

        小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)能夠改善不活躍的語(yǔ)文教學(xué)課堂,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)文教學(xué)中去,在參與中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)情境化教學(xué),使學(xué)生與老師有了更多交流溝通的機(jī)會(huì),使師生關(guān)系更加和諧,有更大的發(fā)展空間,學(xué)生也會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王鳳艷.淺談在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中的誤區(qū)及有效策略[J].軟件教育現(xiàn)代化,2016(12).

        [2]史玉琴.寓于“境”中,“情”趣飛揚(yáng):小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習(xí),2014(6).

        [3]王秉賢.在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].讀寫(xiě)算,2016(8).

        編輯 張珍珍

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