冒霞暉

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞是貫穿于初中美術(shù)教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的基本感知以及思維為基礎(chǔ)。而要幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)圖形形成良好的感知和思維就需要有效地發(fā)揮美術(shù)欣賞的作用。在美術(shù)欣賞過(guò)程中，一件美術(shù)作品往往需要分解為點(diǎn)、線(xiàn)等圖形的基本元素以幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，而美術(shù)圖形的分解涉及圖形的組合方式，這就需要教師對(duì)藝術(shù)作品具有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)悟。主要從美術(shù)圖形的形式語(yǔ)言、空間關(guān)系等方面著手，結(jié)合美術(shù)欣賞進(jìn)行了圖形分解與組合課堂教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；圖形分解；圖形組合；美術(shù)教學(xué)

圖形的分解主要是將美術(shù)作品中的形式語(yǔ)言以及其中的組合關(guān)系分解為點(diǎn)、線(xiàn)等基本元素，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的具體化和形象化。在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用圖形分解與組合教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知和理解能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力和審美能力具有較大的作用。

一、點(diǎn)的分解

點(diǎn)是美術(shù)作品形式語(yǔ)言的最基本單位，它是構(gòu)成一切美術(shù)形式語(yǔ)言的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在美術(shù)作品中，點(diǎn)的運(yùn)用無(wú)處不在，光是點(diǎn)的形態(tài)就有數(shù)十種。常見(jiàn)的點(diǎn)的形態(tài)主要包括：圓形、橢圓、方形、水滴形以及不規(guī)則形等等。點(diǎn)的點(diǎn)法也具有一定的講究，比如：圓筆點(diǎn)、側(cè)筆點(diǎn)、破筆點(diǎn)、醒目點(diǎn)等等。在圖形的分解中，點(diǎn)的分解是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是提高學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力的關(guān)鍵。中國(guó)水墨畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹之一，蘊(yùn)藏著我國(guó)豐富的文化內(nèi)涵。但我國(guó)初中生對(duì)水墨畫(huà)的理解僅僅停留在表層，對(duì)于水墨畫(huà)作品的深層內(nèi)涵并沒(méi)有進(jìn)行深入理解。而要讓我國(guó)初中生對(duì)水墨畫(huà)的理解進(jìn)入更深的層次，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。而圖形的分解便是其中的重中之重。以《富春山居圖》為例，《富春山居圖》凝聚了中國(guó)水墨畫(huà)的各種點(diǎn)法，并且點(diǎn)的表現(xiàn)形式也極為多樣。從《富春山居圖》中，我們也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)在遠(yuǎn)山之點(diǎn)為木、近石之點(diǎn)為草、嵌木之點(diǎn)為葉。在《富春山居圖》中，教師具有豐富的點(diǎn)的分解資源，通過(guò)對(duì)不同物像點(diǎn)法的講解，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)水墨畫(huà)的理解。比如，在《富春山居圖》中，近處的樹(shù)葉墨色濃重醒目、遠(yuǎn)處的樹(shù)葉柔細(xì)輕軟，進(jìn)而使整個(gè)作品畫(huà)面變得更加具有層次感。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)的分解，不僅可以幫助學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技法，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的能力。

二、線(xiàn)的分解

在繪畫(huà)中，線(xiàn)條是最主要的造型手段，在美術(shù)欣賞過(guò)程中，對(duì)線(xiàn)條的感知是不可或缺的。線(xiàn)條通過(guò)不同的形態(tài)使作品具有不同的視覺(jué)印象。通常來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的線(xiàn)的形態(tài)包括：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)等等。不同的線(xiàn)條形態(tài)具有不同的視覺(jué)表達(dá)效果。比如，在齊白石的《蝦》當(dāng)中，線(xiàn)條的美感被表現(xiàn)得淋漓盡致。齊白石畫(huà)中的兩條蝦，體態(tài)纖細(xì)、通體透明、生動(dòng)活潑，如此空明的視覺(jué)美感，與畫(huà)中線(xiàn)條的表現(xiàn)形式息息相關(guān)。在對(duì)齊白石的《蝦》進(jìn)行分解的過(guò)程中，教師可以先將蝦的觸須以及身軀等主要線(xiàn)條分解出來(lái)，在教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)蝦的主要線(xiàn)條進(jìn)行把握，并通過(guò)主要線(xiàn)條感知蝦的靈動(dòng)。除此之外，線(xiàn)條的虛實(shí)關(guān)系也是構(gòu)建蝦的生命形態(tài)的重要因素，在教學(xué)中教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分析線(xiàn)條虛實(shí)關(guān)系，從而讓學(xué)生感受到線(xiàn)條的排列組合。

三、空間關(guān)系分解

在抽象畫(huà)中，空間和形體的分割與重組是學(xué)生最難以掌握的部分之一。抽象畫(huà)中的空間、形體具有一定的隨意性，但這種隨意性并非是為了表達(dá)空間的錯(cuò)亂，而是為了表達(dá)主觀的現(xiàn)實(shí)。在抽象畫(huà)的鑒賞教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解其中的空間關(guān)系，采用圖像分解方法分解其中的空間關(guān)系是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。其主要原因在于在抽象畫(huà)中空間關(guān)系是蘊(yùn)涵作品表達(dá)思想的關(guān)鍵。教師可以幫助學(xué)生探索抽象畫(huà)的空間關(guān)系，但對(duì)于其中的結(jié)論則應(yīng)該交由學(xué)生自主探索。在空間關(guān)系的分解中，首先要明確空間是如何錯(cuò)位的，這就需要將抽象畫(huà)作品分解為不同的幾個(gè)片段，并將每一個(gè)片段進(jìn)行分解，找出其中造成空間錯(cuò)亂的關(guān)鍵；其次，在明確空間關(guān)系之后，應(yīng)確定作者的意圖，這就需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)片段中的空間進(jìn)行分析，并理解空間置換的關(guān)系，從而找出作者的創(chuàng)作意圖。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，針對(duì)抽象畫(huà)的鑒賞，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)對(duì)空間關(guān)系進(jìn)行分解，同時(shí)還要學(xué)會(huì)對(duì)分割空間的重組，以幫助學(xué)生理解想象空間、真實(shí)空間與幻覺(jué)的矛盾關(guān)系，最終探索出作者的創(chuàng)作意圖。

綜上所述，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，圖形的分解與組合是幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行分解和組合排列，學(xué)生不僅可以掌握更加扎實(shí)的繪畫(huà)技法，同時(shí)對(duì)藝術(shù)作品的理解層次也會(huì)得到一定的加深。但對(duì)于圖形分解來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)型的美術(shù)作品圖形分解的方式是不同的，因此學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行分解的過(guò)程中，還要掌握對(duì)美術(shù)作品類(lèi)別的劃分，從而找到正確的圖形分解方法，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐湘蕓.初中美術(shù)圖形聯(lián)想創(chuàng)意教學(xué)策略初探：以《勺子設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)為例[J].中國(guó)美術(shù)教育，2015（1）.

[2]楊?lèi)?ài)霞.初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（2）：68.

[3]魏紀(jì)德.用情感寫(xiě)真：談初中美術(shù)教學(xué)中的非技巧因素[J].學(xué)周刊，2016（27）：209-210.

編輯 李琴芳