李敏
摘 要:近幾年來,隨著計算機技術(shù)的更新與發(fā)展,信息技術(shù)也有了很多新的發(fā)展特點,它便捷、直觀、充滿趣味,能夠直擊人的感官,這些優(yōu)點也讓小學數(shù)學的教學變得豐富多彩,讓上課的質(zhì)量、上課的效果、課堂參與度都有所提升?;谶@樣的現(xiàn)狀,具體地介紹在小學課堂中引入信息技術(shù)的相關(guān)認識。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學課堂;教學效果
一、提高學生的學習興趣
對于學生來說,只有他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)起對學習的渴望,才能在學得高興的同時真正學好。對于小學生來說,他們天性愛動,注意力很容易被其他事物所吸引,如何讓小學生始終把注意力集中于課堂,就成了老師要思考的問題,這些都需要老師在課下積極思考才能實現(xiàn)。比如,在講授“除法的初步認識”時,我會利用投影儀和動畫技術(shù)來具體展示熊媽媽是怎樣分配餅干的:熊媽媽有六塊小餅干,她要分給三個小熊寶寶吃,那么每個小熊寶寶能夠吃到幾塊餅干?我會首先提問學生,然后再結(jié)合動畫效果,讓學生直觀地觀察分餅干的過程,進而從分餅干這一事件引申到除法的原理和概念,讓學生在觀察中學習。
二、有利于教學中重難點的突出
在一般的教學過程中,大部分都是老師在講臺上拿著書本講,有時還通過寫板書或是使用教學用具畫圖來配合講解,但是,小學生的抽象思維還比較弱,不能夠理解一些比較抽象且在日常生活中用不到的概念,從而對老師講的問題產(chǎn)生不理解,甚至產(chǎn)生不愿意學習聽課的負面情緒。在這個時候,就可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖形圖像,來吸引小學生的注意力。比如,可以用多媒體來進行分蛋糕的相關(guān)展示:多媒體上呈現(xiàn)出了三塊同等大小的蛋糕,它們分別被刀切成3份、4份、5份,然后分別取出其中的一份進行比較,并且詢問學生蛋糕的大小。學生出于對動畫的興趣肯定會紛紛給出自己的答案,當他們的答案不一致時,老師用多媒體的動畫進行相關(guān)的比較演示,讓學生了解切得不同的蛋糕到底哪塊比較大。學生對于蛋糕的大小有了直觀的認識,同時也對分數(shù)的學習有了初步的興趣。
三、使復雜問題直觀化
小學生的經(jīng)歷比較少,對于生活和成年人相比缺少一定的認識,這也就使得他們對于某些問題的理解比較困難。比如,在進行“火車過山洞問題”的相關(guān)演示時,小學生的腦海里沒有直觀的印象,這時可以用多媒體上的線段來模擬火車過山洞的場景,讓小學生真切地看到火車行駛的相關(guān)畫面,從而對速度、距離等問題有了比較真切的理解,也就更容易學習。類似的相遇問題、過橋問題等都可以進行相關(guān)的多媒體演示。
四、提高課堂效率
在普通的教學活動中,數(shù)學老師往往用板書的形式來解釋相關(guān)概念和數(shù)學公式,完全依靠老師的語言和學生的理解進行操作,這需要學生具有較高的理解能力。有了多媒體以后,抽象的數(shù)學教學變得更加直觀便捷。例如,在講述立方體的概念時,可以用多媒體呈現(xiàn)出立方體的不同面并配合轉(zhuǎn)動來展示不同的邊長、面之間的關(guān)系,讓二維的立方體畫面變成三維動態(tài),立方體的概念也能更好地印刻在小學生的腦海里。老師講課的時間大大縮短,學生也更容易理解和記憶。
五、提高學生的合作能力
隨著計算機技術(shù)的進步,越來越多的孩子有了接觸計算機的機會,同時為了優(yōu)化課堂教學,加強學生的參與度和積極性,在“拼出美麗的圖畫”的具體教學過程中,我指導學生進行分組作業(yè),然后以小組展示的形式讓他們進行比賽參與,選出最優(yōu)組,這樣的學習安排就在無形中激發(fā)了小學生的積極性,同時也能夠加強他們對于計算機的初步練習。在安排“角的測量”的課堂演示時,我安排學生以小組的形式拍攝測量的過程,并且配合多媒體現(xiàn)場演示,同時配合標準的教學視頻演示,讓學生在不同的視頻對比中發(fā)現(xiàn)自身在演示過程中需要改進的地方,通過自身的努力來改正。
同時,在教學過程中也可以向?qū)W生演示我國一些重要的建筑成果、軍事技術(shù),利用多媒體讓學生系統(tǒng)地了解我國的科技成就,促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。這種思維應用在數(shù)學上,能夠加強學生舉一反三的能力。
六、及時反饋學生的學習情況
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中,老師不能及時掌握學生的學習情況。所以,我們可以利用多媒體教學,設置一些有梯度的“闖關(guān)題”來檢驗學生的掌握情況。第一部分是課后簡單習題的變形,第二部分是問題的深入,第三部分則是挑戰(zhàn)延伸。問題形式可以是填空或選擇,學生每答對一題就會出來一個卡通人物說“祝賀你,加油”,答錯一題也會相應的出現(xiàn)“沒關(guān)系,再考慮一下”,這樣學生輕松愉悅地完成了檢測,老師就可以根據(jù)答題掌握學生情況。
信息技術(shù)是一把雙刃劍,我們在教學應用中一定要注意幾個問題:(1)避免花哨,本末倒置。在幻燈片的設計中有的老師難免會“投其所好”,放一些與教學關(guān)系不大的圖片或者視頻在里面,這樣就會使學生把注意力放在圖片上而疏于對教學內(nèi)容的關(guān)心。(2)夸大多媒體的作用。信息技術(shù)只是一個輔助工具,我們應該根據(jù)教材的內(nèi)容,做出合理的判斷,將多媒體與板書相結(jié)合才能事半功倍。(3)避免過分依賴。一些簡單直觀的現(xiàn)象老師可以直接引導學生,多媒體主要是用來對一些傳統(tǒng)教學方法不能恰當解釋,或者存在缺陷問題的完善及補充。
新課程標準指出:“把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。”在具體的實施過程中,老師一定要注意把計算機技術(shù)的科學性、便捷性、多樣化的特點與教學相結(jié)合,避免盲目地引入技術(shù)導致學生不愛學習、只愛看多媒體演示的情況出現(xiàn)。只有做到合理利用多媒體技術(shù),才能真正把多媒體技術(shù)的優(yōu)點利用到教學中,起到對于教學的促進作用,提高教學效果,提升教學水平。
參考文獻:
[1]劉奇,田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學變革[J].中國教育信息化,2016(14).
[2]謝忠新,衛(wèi)紅.信息技術(shù)與課程整合的課堂教學評價思考[J].中國教育信息化,2016(2).
編輯 郭小琴