摘 要：Pad教學以其豐富的學習資源，及時有效的交互功能，高準確度的反饋性能，為提高教學效果提供了更好的平臺。將Pad教學與小學英語學科整合，能夠豐富小學英語學科教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，營造高效的互動環(huán)境，提升師生間的互動質(zhì)量，提高學生學習的主動性，提高課堂的互動性，更好地尊重學生的個性。

關(guān)鍵詞：Pad教學；小學英語；主體性；互動性

一、提高學生的主體性

Pad中的電子學案具有富媒體性、移動性和交互性等特征，支持高清圖片、多圖畫廊、音頻、視頻、動畫、3D等豐富的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)，可記錄閱讀學習痕跡，交互練習，還可進行書簽、筆記、批注、名詞、人物、百科互動和地理定位等擴展學習。在傳統(tǒng)教學中，教師上課前需要查找大量的資料備課，有了移動交互式數(shù)字教材，教師就省去了很多諸如課程中的名詞、術(shù)語、人物、事件等知識的備課時間，學生只需在教材上用手指輕輕一點，相關(guān)的知識點就會躍然屏上，能夠有效吸引小學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

小學英語的學習需要大量的、標準化的口語練習，Pad支持的點讀功能不僅能夠鍛煉小學生的發(fā)音，而且能夠培養(yǎng)小學生的語感，支持小學生在自主學習的過程中根據(jù)自己的實際水平反復跟讀、學習。

學生可以將自己或小組協(xié)作的口語交際任務（包括課文朗讀、小組交流）或者口語作業(yè)進行錄音，之后再將錄音上傳，可以輕松實現(xiàn)全班展示和分享。共享作品不僅能夠激發(fā)小學生完成任務的效率，優(yōu)秀作品也會鼓勵自己或者小組做得更好。

二、提高課堂的互動性

Pad能夠支持師生互動、生生互動、人機互動以及人與學習材料互動，各種形式的互動能夠激發(fā)小學生的自主學習熱情，從而掌握語言知識。

無論是“探照燈”還是“拉幕”等功能，這些小工具共同的功能就有助于吸引小學生的注意力，減少干擾信息，突出教學重點，引導小學生認真觀察并發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生積極性。

在師生進行問答互動的過程中，利用搶答的功能，能夠充分調(diào)動學生的積極性，準確地統(tǒng)計學生學會了什么、還需要解決什么、哪里是學生學習的生長點，教師及時調(diào)整教學設(shè)計，由學生的實際學習狀態(tài)確定課堂教學的重點和難點。

Pad環(huán)境下的角色扮演、辯論等互動活動也變得更生動，這些互動活動變得生動有趣，激發(fā)小學生講英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的交際能力。學生之間相互評價，還可以利用投票功能給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學“點贊”。

三、尊重學生的個性

每個孩子都有自己的個性，Pad更易于實施分層教學，突出學生個性化學習。Pad強大的計算功能以及任意分組功能可以高效地即時診斷測評及分層教學，喚起不同層次學生的學習興趣。

在課堂教學互動反饋活動中，學生答題的成績、對學生的評價等各種數(shù)據(jù)自動保存在云端，各種數(shù)據(jù)又成為教師劃分層次的依據(jù)，教師根據(jù)設(shè)定的分層標準，將不同難度的練習題、試卷以及其他學習資料等分別發(fā)送給不同水平的學生，這樣不同水平的學生都能夠獲得個性化的發(fā)展。不同水平學生的學習情況又成為下一次分層教學的依據(jù)，有利于進行過程性監(jiān)控，并且進行及時、個性化的輔導，真正實現(xiàn)按需成長、各取所需。當堂測試反饋能夠提高課堂教學的針對性，Pad的測試反饋功能具有及時統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)分析一目了然的優(yōu)勢，利于教師全面掌握每個學生的學情，進行個別化指導。

Pad教學提高了課堂的信息量，豐富了教學題材，使課堂教學形式變得生動活潑。教師和學生的互動更靈活了，教與學的效率得到了提高，學生都能融入情境中輕松愉悅地學習。Pad教學強化了學生自主學習、主動獲取知識以及綜合運用語言的能力，從而提高小學生英語學習的質(zhì)量。但是其也存在一定的局限性，如過度使用Pad，哪里不會點哪里，減少了學生明辨、思考的機會。為了幫助學生克服過多依賴Pad進行學習，又能兼顧傳統(tǒng)教學形式的優(yōu)勢之處，我們可以在課前、課中及課后有意識地布置一些動腦筋的任務，發(fā)散學生的思維，以彌補Pad教學的不足之處。

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作者簡介：張哲（1986.09—），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生學歷，就職于東北師范大學附屬小學繁榮校區(qū)。

編輯 郭小琴