韓穎

摘 要：人文關(guān)懷對幼兒園學(xué)生的全方面發(fā)展有很重要的意義。指出了一些幼兒園在管理上的缺失，同時提出了幼兒園管理中滲透人文關(guān)懷的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；人文關(guān)懷；關(guān)愛

隨著教育改革的不斷深入，教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷越來越重要。幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在對孩子們的學(xué)前教育上，還能直接影響孩子們以后的成長。幼兒園的管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷有利于孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的形成，對孩子們的發(fā)展有長遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)如今的一些幼兒園在管理上仍存在著一些問題。本文結(jié)合這些問題闡述了一些觀點(diǎn)和建議。

一、幼兒園管理上存在的問題

1.管理理念上的缺失

隨著現(xiàn)如今社會的發(fā)展，家長越來越注重孩子的學(xué)前教育，越來越多的家長愿意把孩子送到幼兒園接受教育，這就造成了許多公辦和民辦幼兒園的興起。為了規(guī)劃管理，幼兒園嚴(yán)重限制了孩子們的自由，規(guī)劃了有限的課程，使孩子們的興趣和樂趣得不到滿足，嚴(yán)重限制了孩子們的思想。雖然這降低了幼兒園的管理成本，增強(qiáng)了幼兒園價(jià)格上的競爭力，但對于孩子們的發(fā)展卻不利。

2.幼兒教師的文化素養(yǎng)不高

隨著幼兒園的不斷增加，幼兒教師也出現(xiàn)了嚴(yán)重不足，為了滿足幼兒教師的需求，幼兒園在招收教師時的要求也就降低了，這就造成了幼兒教師的文化素養(yǎng)不高。最近網(wǎng)上也不斷出現(xiàn)幼兒教師對孩子們不好的視頻和錄像，這些都是對這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照，體現(xiàn)了這些幼兒教師對兒童尊嚴(yán)的漠視，他們的這些行為可能會給孩子們留下嚴(yán)重的心理陰影，影響孩子的一生。

3.幼兒教育課程上的安排不合理

為了有利于孩子們的發(fā)展，幼兒園本應(yīng)該安排多方面的課程，促進(jìn)孩子全方位地發(fā)展。但幼兒園可能是出于成本和安全方面的考慮，并沒有對孩子們多方位的教育。幼兒園課程的設(shè)置沒考慮幼兒個體的差異性，這樣嚴(yán)重限制了孩子們以后的發(fā)展。

二、對幼兒園管理上的一些建議

1.加強(qiáng)幼兒園與家長的溝通，共同對孩子進(jìn)行教育

家長在幼兒的教育中占據(jù)著難以取代的地位，雖然有些家長認(rèn)為自己沒有能力教好自己的孩子，而把教育孩子的任務(wù)全部推給了幼兒園，但是對于孩子的教育始終是離不開家長的。幼兒園應(yīng)該針對不同的家長，不同的成長環(huán)境，對家長進(jìn)行家庭指導(dǎo)教育，為孩子們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為家長樹立正確的教育理念，形成家園合作的教育形式。

幼兒園可以組織一些幼兒和家長共同參與的活動，比如結(jié)合家長們的時間，安排一些親子游戲，向家長們展示一些孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成果等等。加強(qiáng)幼兒園和家長的溝通，讓家長更好地了解幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)想法，為孩子們營造更好的教學(xué)環(huán)境。另外，家園合作不應(yīng)只關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，應(yīng)該教會孩子們?nèi)绾翁幚砬楦校纾涸鯓优c他人交流，主動幫助他人，學(xué)會謙讓，懂得禮貌，懂得尊重他人等等。這些都要從小抓起，讓孩子們養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，懂得如何處理情感，懂得如何溝通。幼兒園要和家長溝通共同創(chuàng)造孩子的生活教育環(huán)境，為孩子的成長打下良好基礎(chǔ)。

2.注重對幼兒園教師的素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒園老師的德行很可能會影響孩子們的一生。幼教作為孩子走向社會的第一個老師，他們的一舉一動都可能成為孩子們的“榜樣”，孩子們以后的行為極大可能會受到老師們的影響。不管是好的還是壞的，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈ι鐣谋鎰e能力，他們不能分辨好壞。因此在招聘老師時，對老師們的綜合評價(jià)就尤為重要。對幼兒老師們的評價(jià)不能僅依靠公開課的好壞、講課的技能來作為評判標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)不是做表面工作給領(lǐng)導(dǎo)看，而是為了幼兒們的成長。

老師們的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該足夠全面，應(yīng)以是否有利于孩子們的發(fā)展作為主要標(biāo)準(zhǔn)，真正地做到以人為本。幼兒園對教職工也要不斷鼓勵他們積極進(jìn)取，提高教職工的綜合素養(yǎng)，盡力滿足教職工的心理需求，尊重教職工的個性發(fā)展，滿足教職工的自我發(fā)展需求，以便激發(fā)他們的工作積極性，讓教師以飽滿的精神狀態(tài)投入到孩子們的教育工作中去。

3.樹立全面教育的目標(biāo)，注重課程生活化

幼兒園的管理應(yīng)該充分考慮幼兒園孩子們的興趣和差異，健全管理機(jī)制，充分調(diào)動教師們積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣愛好，以便更好地針對孩子們的興趣愛好，對課程做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，充分發(fā)揮孩子們的積極性。適當(dāng)增加實(shí)踐的課程，提高孩子們的動手能力，發(fā)掘孩子們的興趣。

幼兒園的教育課程應(yīng)該更加貼近孩子們的生活，因?yàn)楫吘购⒆觽儗ι鐣私獾帽容^少，孩子們的生活環(huán)境也不盡相同。教師要盡可能營造一種生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠在一種身心相對放松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)掘孩子們的興趣。

幼兒教育應(yīng)該以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，注重孩子們的全方位成長。幼兒園應(yīng)該結(jié)合孩子們的個性差異，進(jìn)行綜合管理。幼兒園的管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，尊重教師的興趣愛好，鼓勵教職工發(fā)揮自己的特長，滿足教職工的自我發(fā)展需求，共同促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展，為孩子們營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍