摘 要：計算是研究其他數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，計算能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強解決實際問題的能力。義務(wù)教育對學(xué)生的計算能力是有一定要求的，因而，老師在教學(xué)過程中要針對性地采用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的計算能力，要求他們掌握一定的運算規(guī)律，在面對實際問題時能從容解決，逐漸提高計算水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)計算；培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的一部分，只有掌握好扎實的計算基礎(chǔ)，才能逐步地體會運算的意義，逐步學(xué)會解決實際的問題。本文分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的問題，提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的策略方法，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高基礎(chǔ)計算水平以及養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣三方面分別進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識掌握不牢

小學(xué)一、二年級正是學(xué)習(xí)加法與乘法口訣的時候，再加上小學(xué)低年級的學(xué)生玩心很重，如果不能使他們在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)生的基礎(chǔ)知識一定是不牢靠的。學(xué)習(xí)新鮮事物，對小學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)，剛剛開始學(xué)習(xí)一定是非常生疏的，要通過反復(fù)的練習(xí)才能使計算水平得到提高[1]。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

作為一名小學(xué)生，上課認(rèn)真聽講是必須的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時，學(xué)生總會出現(xiàn)發(fā)呆、睡覺等情況，注意力十分不集中。而且在做數(shù)學(xué)計算題時，總有學(xué)生馬馬虎虎，不認(rèn)真看好加減乘除，在抄寫答案時也會抄錯，更有字跡潦草的學(xué)生，老師們根本看不清數(shù)字到底是什么。

（三）一味追求計算速度

小學(xué)生在逐漸掌握了計算的口訣之后，為了追求更快的速度，他們習(xí)慣進(jìn)行口算，但口算比較容易出現(xiàn)失誤。尤其在學(xué)習(xí)了更加復(fù)雜的計算題之后，口算是算不出來的，必須進(jìn)行筆算才可以，所以，學(xué)生不能一味地追求計算速度，而是要踏踏實實地計算，一步一步地提高自身的計算水平[2]。

二、解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力存在問題的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

興趣是孩子們最好的老師，只有對數(shù)學(xué)計算有濃厚的興趣，學(xué)生才能投入其中認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生年紀(jì)小，貪玩還愛動，注意力極容易不集中，這時候就需要老師在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)建一個輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以采用多媒體教學(xué)的方法，選擇一些圖片、音頻、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，使他們在課堂上認(rèn)真聽講[3]。老師們也可以利用情景教學(xué)方法或者提前準(zhǔn)備數(shù)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的加法計算之后，老師讓學(xué)生參與計算比賽，比賽的內(nèi)容就是：老師說：“7+8等于多少？”第一個舉手的學(xué)生就要回答，回答正確獎勵一朵小紅花，回答錯誤的話就要被罰唱歌。又或者可以進(jìn)行情景教學(xué)，例如小紅同學(xué)第一天買了7支鉛筆，第二天買了5支鉛筆，問小紅兩天一共買了多少支鉛筆？在這樣的練習(xí)中，讓學(xué)生積極地投入其中，在提高學(xué)生計算能力的同時還能提高計算的速度。

（二）注重基礎(chǔ)計算的練習(xí)

小數(shù)數(shù)學(xué)中的乘法口訣是數(shù)學(xué)計算中的基礎(chǔ)，只有熟練地掌握好基礎(chǔ)的乘法口訣，才能在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中迎刃有余。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，千萬不要僅僅是將乘法口訣簡單讀了幾遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是要在教授過程中讓學(xué)生學(xué)會運用，在掌握好基礎(chǔ)的乘法口訣之后，還要學(xué)會靈活運用。

例如，老師在講完乘法口訣之后，要帶著學(xué)生一起玩數(shù)字游戲，游戲的內(nèi)容就是同學(xué)們從1開始報數(shù)，到了3或者3的倍數(shù)就要拍手，出錯的學(xué)生要有相應(yīng)的懲罰，寓教于樂，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠在游戲中提高學(xué)生的計算能力，也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三）養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣不僅有利于提高計算的正確率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的性格。事實上，每一個學(xué)生在計算過程中都會有自己的計算思路，一個良好的計算習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的。例如，學(xué)生在計算的過程中，總會出現(xiàn)看錯數(shù)字、看錯題目中的問題等現(xiàn)象，長此以往，就會降低計算的正確率。在做完計算題之后，有些學(xué)生不會去驗算，或者在驗算的時候，總會出現(xiàn)小數(shù)點不對齊等問題，究其原因，就是不良的計算習(xí)慣導(dǎo)致的。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)或者批改作業(yè)的同時，要注意觀察學(xué)生的計算習(xí)慣，有針對性地改正他們的不良計算習(xí)慣。例如，要求他們工整地書寫，培養(yǎng)他們驗算的能力。只有老師和學(xué)生共同努力，才能逐漸養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，計算能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，更是數(shù)學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力存在的問題，接下來提出了解決這些問題的策略方法，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時，要保持熱情，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周尚花.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的有效方法[J].學(xué)周刊（中旬），2014（7）：18-19.

[2]王福杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算數(shù)學(xué)的有效策略[J].少年寫作：師者，2014（8）：91.

[3]陳琳.新課程背景下對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2014（7）：18-19.

作者簡介：黎曉，1983年10月出生，女，河南安陽人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 李博寧