馬云

摘 要：自學能力是個體適應社會發(fā)展的一種必備能力。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞課前預習、課中學習以及課后復習三個方面，淺顯論述小學高年級學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學；高年級學生；數(shù)學自學能力；培養(yǎng)策略

當今社會，是一個知識爆炸的時代。在每一天，社會上都會產生形形色色的新知識。為了緊跟時代步伐，適應社會發(fā)展，個體必須要自主學習這些新知識。比如，隨著計算機的應用領域越來越廣泛，個體就必須要自主學習計算機的相關知識；隨著移動互聯(lián)時代的到來，個體就必須要學習一些智能手機的操作方式等。在學習新知識的過程中，個體要想富有成效地自主學習新知識，必須要具有較強的自主學習能力。和其他能力一樣，自主學習能力也并不是與生俱來的，而是要在后天的教育過程中經年累月培養(yǎng)的。小學高年級學生的認知水平已經得到了明顯的提升，因此，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要特別注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年教學實際，淺顯論述一些培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自學能力的策略。

一、以課前預習作業(yè)為向導，培養(yǎng)學生的自學能力

古語有云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂教學也如此。如果學生能夠在課前進行有效預習，課堂教學的效果就會更好一些。反之，課堂教學的效果就要偏差一些。基于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，潛心設計一些引領學生自主預習的作業(yè)。通過讓學生保質保量地完成這些預習作業(yè)，可以引領學生進行卓有成效的預習。

例如在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內容的時候，筆者設計了一些預習作業(yè)。教師設計這些作業(yè)的目的是讓學生通過完成這些題目來自主總結“小數(shù)乘整數(shù)”的計算法則。

教師設計的預習作業(yè)不僅圍繞課堂內容，而且符合學生的實際學情，學生在一絲不茍地完成這些預習作業(yè)的過程中，順其自然地培養(yǎng)了自身的自學能力。由此可見，教師可以以課前預習為向導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、以課堂探究活動為舞臺，培養(yǎng)學生的自學能力

自主探究是新課程倡導的重要學習方式之一。在自主探究過程中，學生不僅可以親歷知識的生成過程，自主習得相關知識，更為重要的是，學生的自主學習能力也得到了潛移默化的培養(yǎng)。基于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動。如此一來，學生在興致勃勃地參與這些課堂教學活動的過程中，不僅會習得相關數(shù)學知識，還會培養(yǎng)自身的自主學習能力。

例如在教學人教版五年級數(shù)學上冊“小數(shù)除以整數(shù)”這部分內容的時候，教師引領學生進行了自主探究。通過自主探究，每位學生都透徹理解了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法以及小數(shù)除法和整數(shù)除法之間的關系。除此之外，通過自主探究，每位學生也都能夠理解商的小數(shù)點的定位。

教師精心設計的課堂教學活動不僅是學生探究知識、習得知識的平臺，更成為培養(yǎng)學生自主學習能力的舞臺。

三、以課后鞏固復習為契機，培養(yǎng)學生的自學能力

溫故而知新，可以為師矣。復習是提升學習效率不可或缺的環(huán)節(jié)。當然，復習并不是對所學知識的簡單回顧，而是采取一定的方式對所學知識進行梳理、升華，進而讓學生達到融會貫通的效果。事實上，學生在對所學知識進行有效復習的過程中，學生的自主學習能力也會得到培養(yǎng)。有鑒于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要以引領學生進行課后鞏固復習為契機，富有成效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如在小學高年級教學過程中，每當學完一個單元之后，筆者都會要求學生以“知識樹”的形式有條不紊地梳理本單元的知識。教師經常性地讓學生以這樣的方式梳理每一個單元知識點，學生的自主學習能力也會得到逐步提升。

除此之外，教師還會專門布置一些旨在引領學生復習的作業(yè)，學生通過專心致志地完成這些作業(yè)，其自學能力也會得到逐步提升。

在教師的正確引領下，學生對所學知識進行了有條不紊的梳理。通過對知識的梳理，學生將所學知識進行了升華，達到了融會貫通的效果。與此同時，學生的自主學習能力也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學高年級教學過程中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，潛心設計高質量的預習作業(yè)，通過讓學生一絲不茍地完成這些預習作業(yè)來引領學生進行有效預習，并借此培養(yǎng)學生的自學能力。教師要在緊緊圍繞教學目標的基礎上，精心設計多元化的教學活動，通過讓學生興高采烈地參與這些課堂活動來指引學生進行扎實學習，并以此培養(yǎng)學生的自學能力。教師要在整體把握教材內容的基礎上，用心設計全方位的復習作業(yè)，通過讓學生循序漸進地完成這些復習作業(yè)來指導學生進行高效復習，并據(jù)此培養(yǎng)學生的自學能力。

總而言之，教師要通過各種有效的方式把控課前預習、課中學習和課后復習等全過程，潤物無聲地培養(yǎng)學生的自主學習能力，順其自然地提升小學高年級數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王林女.小學高年級數(shù)學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（3）：67.

[2]朱艷琴.論小學高年級學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（11）：79.

編輯 李博寧