孫志茹

摘 要：在幼兒園大班教育教學(xué)中幼兒角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識的有效途徑，教師只有在總結(jié)大班幼兒角色游戲心理的特征，分析、調(diào)查、研究影響幼兒合作意識的各種因素基礎(chǔ)上，才能有效地探索出于角色游戲中有效培養(yǎng)大班幼兒合作意識的方法和途徑。為此，抓好幼兒園大班的角色游戲非常重要，應(yīng)該引起學(xué)前教師的高度重視才行。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；大班幼兒；角色游戲；合作意識；培養(yǎng)途徑

大班幼兒角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識的有效途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作意識?！秾W(xué)前教育學(xué)》也指出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)與周圍人們交往的機(jī)會，要建立良好的人際交往關(guān)系，要發(fā)揮兒童群體作用。這就要求我們學(xué)前教育應(yīng)該注重的問題是切切實(shí)實(shí)有效地培養(yǎng)幼兒的合作意識，是我們少年兒童早期教育中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)今社會合作是一種優(yōu)秀品質(zhì)，如果幼兒具有合作能力，也就具備了團(tuán)隊(duì)精神，將更有利于他立足于世。在幼兒保教過程中將關(guān)注幼兒合作興趣的引發(fā)，從教師自身尋求給予幼兒合作的時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒找尋合作的方式，做好幼兒健康發(fā)展的好參謀。

如何引導(dǎo)幼兒于角色游戲中了解合作的方式，在頭腦中建立合作的意識，有目的性地對大班幼兒進(jìn)行合作意識的教育，使合作意識扎實(shí)地在孩子的頭腦中扎下根，充分提升他們的合作能力，教師必須要分析、研究在角色游戲中大班幼兒合作意識培養(yǎng)的各種優(yōu)勢因素，從而探索培養(yǎng)大班幼兒在角色游戲中合作意識的有效方法、途徑，增強(qiáng)大班幼兒的合作意識。

一、于角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，心理因素是關(guān)鍵

作為一名大班幼兒教師，深知合作意識的重要性，必須高度重視起來。在他們的角色游戲活動(dòng)中心理因素是至關(guān)重要的，是關(guān)鍵的一個(gè)因素。在幼兒游戲活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)、變化著的心理過程，包括他們對角色的感覺、知覺和情緒體驗(yàn)及個(gè)性特征等，我們稱為在角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識的“內(nèi)因”。依據(jù)多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐，所掌握的大班幼兒合作意識的形成必須具備的兩個(gè)條件就是內(nèi)因和外因，教師應(yīng)該細(xì)致把握才行。在內(nèi)因和外因兩個(gè)條件的把握上，有認(rèn)為內(nèi)因是主要的，是名副其實(shí)的第一位的想法，把外因就放在了第二位的位置上，這是有一定的問題的，必須要透徹地去理解才行。我們知道，內(nèi)因在大班幼兒合作意識的教育中是理論根據(jù)，是大班幼兒合作意識形成的基石重點(diǎn)，是大班幼兒合作意識形成的內(nèi)在本質(zhì)所在，是角色游戲培養(yǎng)大班幼兒合作意識的源泉和動(dòng)力，它規(guī)定著角色游戲的選擇和大班幼兒合作意識形成的基本趨勢。在大班幼兒角色游戲的心理結(jié)構(gòu)中，認(rèn)知是最重要的因素，動(dòng)機(jī)和情緒是基本成分。其中，創(chuàng)造性想象是最活躍的成分之一，內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和愉快的情緒體驗(yàn)是最穩(wěn)定的成分，兩者相互促進(jìn)、相互影響。

角色游戲過程的動(dòng)作包括表情、手勢及材料操作，也是心理因素的情感交流、角色扮演或者造型的基本表現(xiàn)方式。表情、手勢和語言共同表現(xiàn)游戲情節(jié)和主題，操作則是外部動(dòng)作與內(nèi)部思維、想象在材料使用上的綜合表現(xiàn)，反映大班幼兒角色游戲的創(chuàng)造性和主體性，并體現(xiàn)大班幼兒角色游戲情境的激勵(lì)功能。

二、于角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，生理因素是保障

我們學(xué)前的兒童都是5～6歲的年齡，他們這個(gè)年齡是即將步入小學(xué)生活的階段。此階段，孩子們的身心都有著于其他幼兒不同的狀況，孩子們的身體越來越結(jié)實(shí)，他們的每天活動(dòng)量在逐漸遞增，孩子們能夠自己獨(dú)立準(zhǔn)確和熟練地活動(dòng)。也就是說幼兒已經(jīng)初步形成最為基本的活動(dòng)習(xí)慣了，他們能夠進(jìn)行日常的生活，有了最初的自理能力，有一點(diǎn)應(yīng)該注意，學(xué)前幼兒的自我保護(hù)能力是非常差的，這需要教師的正確指導(dǎo)。學(xué)前幼兒的初級階段，伴隨著學(xué)前幼兒年齡的不斷增長，孩子的動(dòng)作呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性的現(xiàn)狀，能夠進(jìn)行比較基本的全身運(yùn)動(dòng)，會把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，并能做一些復(fù)雜運(yùn)動(dòng)。

大班幼兒逐步協(xié)調(diào)的生理機(jī)能，為角色游戲的開展提供了適應(yīng)性保障。大班幼兒在角色游戲中所使用的角色大多是與其生活息息相關(guān)的人或物，極少有幼兒自己憑空創(chuàng)造出角色。這說明幼兒的游戲內(nèi)容是源于生活的，是幼兒在自己生活環(huán)境中直接或間接經(jīng)歷的人或事經(jīng)過加工、理解后作出的一種積極反應(yīng)。這種生活性的角色表現(xiàn)是大班幼兒生理逐步協(xié)調(diào)的呈現(xiàn)形式。

三、于角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，保教因素是重點(diǎn)

學(xué)前教師要知道在大班角色游戲過程中，我們師者要為幼兒提供比較真實(shí)的游戲場所及孩子們參與游戲所使用的道具，充分激發(fā)孩子們參與角色游戲的積極性。我們學(xué)前幼兒教師通過角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為孩子們在不同的環(huán)節(jié)有效地滲透我們的教育理念，拓展幼兒的交際范圍，促進(jìn)大班幼兒合作意識的良好發(fā)展。

于角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識，保教因素是重點(diǎn)。由于幼兒園常規(guī)活動(dòng)過多，幼兒自由活動(dòng)時(shí)間較少、自主性受到很多制約，致使角色游戲?qū)嵤├щy或者流于形式、幼兒不能盡興等。幼兒的游戲要有固定、充足的角色游戲時(shí)間，我們學(xué)前教師的保教工作是重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

李翠俠.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].科學(xué)中國人，2016（24）.

編輯 謝尾合