陳麗娟

摘 要：在幼兒教學(xué)中開展早期閱讀活動，能夠有效地促進(jìn)幼兒大腦的快速發(fā)育，從而使得幼兒獲得豐富的成長歷程。在幼兒園中，教師要善于從幼兒的自身特點出發(fā)，開展多種形式的教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)幼兒的語言能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；幼兒；理解能力

在幼兒的科學(xué)研究中有跡象表明，幼兒在3～5歲是語言能力形成的關(guān)鍵時期，在幼兒具備一定的語言能力后，有效地開展閱讀課程，教師可以通過多種形式的訓(xùn)練，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀活動教學(xué)，開展親子共同閱讀，從而讓幼兒形成良好的讀感，從而在掌握閱讀能力的同時，增強(qiáng)對幼兒理解能力、思維能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步促使幼兒的智力得到發(fā)展，讓幼兒的成長更加有趣、健康。下面就早期閱讀活動中幼兒理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒思維

在幼兒教育中，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣為主，而不是受現(xiàn)代的電子科技產(chǎn)品的影響，將孩子封閉在一個空間內(nèi)，讓幼兒一味地觀看電視、教育片，這不僅對孩子的健康成長有著不良影響，同時不利于幼兒的學(xué)習(xí)能力提升。所以我們在對幼兒開設(shè)的早期閱讀活動中，教師可以組織幼兒積極參與閱讀活動，通過貼近生活的趣味活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)過程，從而讓幼兒快速地融入活動中，產(chǎn)生參與活動的興趣。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，就要從生活實際出發(fā)，尋找一些能夠促進(jìn)幼兒理解性思維發(fā)展的活動，鼓勵幼兒大膽參與。教師可以定期帶領(lǐng)幼兒去參觀一些社區(qū)的公共設(shè)施，在幼兒熟悉公共設(shè)施的過程中，教師開展講解，讓幼兒能夠充分認(rèn)識到公共設(shè)施對我們的益處，以及我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些公共設(shè)施，教師可以讓孩子們通過這次活動，開展繪畫活動，讓幼兒在圖畫中表述參與活動的小結(jié)；當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同年齡段的孩子，為他們選擇一些不同的圖書，讓孩子們?nèi)ラ喿x，通過設(shè)立班級小圖書角的方式，讓幼兒能夠生活在一個具有濃厚閱讀氛圍的環(huán)境中，更加積極主動地參與圖書角小活動，還可以讓幼兒成立一個閱讀小組，圍成一圈一起看書，看完以后，孩子們可以互相討論交流，在孩子們復(fù)述故事的過程中，就是幼兒對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解的過程，將自己看到的知識有效地轉(zhuǎn)化為自己的語言表述，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，促使幼兒的思維得到發(fā)展。

二、豐富閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

興趣是幼兒從事學(xué)習(xí)以及參與活動最主要的動力，所以在幼兒的閱讀活動中，教師要善于抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動幼兒的閱讀活動順利開展，教師可以通過一些簡單的閱讀小游戲，開展流暢的閱讀小活動，教師開展閱讀活動前，先準(zhǔn)備一些小卡片，讓幼兒能夠通過簡單的語言來描述這些卡片上的內(nèi)容，等閱讀之后，教師將這些小卡片串聯(lián)起來，形成一個完整的故事情節(jié)，緊接著讓幼兒復(fù)述，通過這種簡單的閱讀表達(dá)，可以讓幼兒形成良好的閱讀思考能力，還可以讓幼兒展開充分的聯(lián)想，促使幼兒的智力得到發(fā)展。教師通過這種多形式的互動，為幼兒建立圖書與溝通的橋梁，能夠讓幼兒產(chǎn)生對閱讀的興趣，促使幼兒的閱讀理解能力得到發(fā)展。教師還可以充分能利用好繪本，讓圖畫與文字相匹配，讓幼兒充分理解文章內(nèi)容，還可以通過一些提問的方式，“有哪些小朋友可以找到與這段文字相匹配的圖畫呀？”“春天來了，小燕子穿上了漂亮的小衣服，小草也抬起了頭，微風(fēng)吹動著小河流。小朋友們能不能找到與這些語句符合的圖畫呀？”幼兒通過對教師朗讀的內(nèi)容，理解到大腦中，然后再通過幼兒自己的判斷，選擇與之匹配的圖畫。這樣的理解過程，不僅能夠提升幼兒對文章的理解能力，還可以讓幼兒對文章的理解能力得到提升，促使幼兒學(xué)習(xí)教師有感情地朗讀課文，產(chǎn)生良好的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力。

三、鼓勵親子閱讀，營造閱讀氛圍

幼兒的早期閱讀中理解能力的培養(yǎng)，不僅需要教師與幼兒的參與，更需要家長的參與，讓幼兒的閱讀活動更為豐富、活躍。所以在閱讀教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系家長，并且有效地指導(dǎo)家長，讓家長與幼兒進(jìn)行閱讀活動，我們倡導(dǎo)一種親子式的閱讀，讓家長在參與幼兒園的閱讀活動中，獲得一定的教育幼兒學(xué)習(xí)的方法，促使幼兒在家庭環(huán)境的影響下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷產(chǎn)生對閱讀的興趣，讓幼兒在學(xué)校和家庭都能處在濃厚的閱讀氛圍下。教師可以讓幼兒與家長一起觀察植物的生長，共同做好記錄，家長幫助孩子利用文字、圖畫、照片等形式記錄植物的生長過程，在班級表述中，讓幼兒發(fā)言，家長指導(dǎo)，展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)成果。還可以讓幼兒在家庭的成長環(huán)境中，受閱讀氛圍的熏陶，家長以身作則，在生活中就為幼兒做好良好的示范，讓閱讀成為家庭生活中不可或缺的部分，促使幼兒每天都接觸閱讀，在這種閱讀的環(huán)境下，幼兒的理解能力會得到充分發(fā)揮。

早期閱讀的教學(xué)一定要以幼兒為主，倡導(dǎo)一種培養(yǎng)閱讀興趣的方式為主，要通過多形式的活動幫助學(xué)生認(rèn)識生活，了解生活，促使幼兒健康快樂地成長。

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編輯 謝尾合