王英杰

摘 要：幼兒園是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師需要采取多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言，并運(yùn)用所積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際。通過(guò)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，三到六歲是孩子們模仿和記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期，教師可以借助喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片來(lái)誘發(fā)孩子們積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)他們模仿動(dòng)畫片的主人公來(lái)說(shuō)話，以此掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)；動(dòng)畫片；模仿

動(dòng)畫片深受廣大幼兒的喜愛(ài)，它生動(dòng)有趣，惟妙惟肖的畫面和活潑機(jī)靈的動(dòng)畫形象很容易吸引幼兒的注意力。同時(shí)，幼兒也很喜歡模仿動(dòng)畫人物的一言一行，這就為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了思路，即利用動(dòng)畫片來(lái)引導(dǎo)幼兒模仿、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的動(dòng)畫片，我們應(yīng)該如何更好地發(fā)揮其價(jià)值呢？

一、篩選符合幼兒口語(yǔ)發(fā)展需要的動(dòng)畫片

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫片的種類越來(lái)越多，這些紛繁復(fù)雜的動(dòng)畫片有些是不適合幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。此時(shí)，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，選取更利于幼兒口語(yǔ)發(fā)展的動(dòng)畫片。教師在選擇動(dòng)畫片的時(shí)候，需要選擇那些故事情節(jié)完整、形象生動(dòng)鮮明、色彩亮麗且配音悅耳動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)畫片，這樣不僅可以用動(dòng)畫片自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引幼兒的注意力，還可以使幼兒在完整的故事情節(jié)中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)起來(lái)，動(dòng)畫片的選擇需要滿足三個(gè)條件：一是故事完整、積極向上；二是語(yǔ)言口語(yǔ)化，貼近生活；三是畫面生動(dòng)、形象鮮明。

二、精心設(shè)計(jì)，利用動(dòng)畫片引導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言

借助動(dòng)畫片引導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言的方式多種多樣，我一般會(huì)按照幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，從模仿到創(chuàng)造性運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1.模仿

幼兒對(duì)一切新奇的事物都有著濃厚的模仿興趣，模仿可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一個(gè)階段，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。由此，在利用動(dòng)畫片組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要利用動(dòng)畫片聲情并茂的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)某一生動(dòng)形象或感興趣的畫面進(jìn)行連續(xù)觀看或反復(fù)觀看，進(jìn)而模仿主人公的語(yǔ)言表達(dá)。

所謂的連續(xù)觀看主要是指在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候連續(xù)轉(zhuǎn)換畫面，將故事的每一個(gè)情節(jié)連貫地呈現(xiàn)在幼兒面前，以此在視聽(tīng)結(jié)合下激發(fā)幼兒復(fù)述動(dòng)畫片內(nèi)容的興趣。以播放《孵小雞》這一動(dòng)畫片為例，當(dāng)生動(dòng)的畫面一出現(xiàn)在電視上的時(shí)候，孩子們就被其生動(dòng)的畫面和活潑的主人公所吸引，隨著緊湊的動(dòng)畫畫面的變換，孩子們的眼球不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，情緒高漲，甚至在有趣的動(dòng)畫主人公的調(diào)動(dòng)下，不自覺(jué)地模仿動(dòng)畫主人公，扮演“史努比和小雞”，模仿他們是如何進(jìn)行交談的。這種連續(xù)觀看為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)整體的對(duì)話情境，在角色扮演中進(jìn)行日常交際，積累了常用的語(yǔ)言知識(shí)。

反復(fù)觀看主要是指在利用動(dòng)畫片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，將那些幼兒不容易掌握的事物，以及表達(dá)出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)播放，在視聽(tīng)結(jié)合下刺激幼兒的多種感官，理解從未體驗(yàn)過(guò)的事物，以此調(diào)動(dòng)幼兒模仿動(dòng)畫片語(yǔ)言的積極性。以播放《愛(ài)麗絲》這一動(dòng)畫片為例，當(dāng)出現(xiàn)愛(ài)麗絲和小狗同時(shí)掉進(jìn)黑洞的畫面時(shí)，幼兒也顯得異常害怕，這是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)歷和生活常識(shí)有限，難以理解愛(ài)麗絲的驚慌。此時(shí)我會(huì)反復(fù)播放動(dòng)畫片內(nèi)容，這樣幼兒可以清楚地明白驚慌也是一種正常的心理反應(yīng)，驚慌時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也是一種自然反應(yīng)。這樣通過(guò)反復(fù)觀看的方式，幼兒便較好地突破了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.創(chuàng)造

幼兒模仿語(yǔ)言只能積累一定的語(yǔ)言材料，只有通過(guò)創(chuàng)造性講述才能將所積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，在學(xué)以致用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。我在利用動(dòng)畫片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性講述活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)采取定格觀看講述的方式。所謂的定格觀看講述方式主要是指在利用動(dòng)畫片的時(shí)候，就畫面中所出現(xiàn)的一個(gè)表情、動(dòng)作、心理狀態(tài)等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所看過(guò)的動(dòng)畫片內(nèi)容對(duì)該片段進(jìn)行想象描述。以播放動(dòng)畫片《七色花》為例，我會(huì)將畫面定格在最后一片花瓣上，然后鼓勵(lì)孩子們想一想：“珍妮是怎么樣使用最后一片花瓣的？”孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)：“珍妮把最后一片花瓣給了灰太狼，這樣灰太狼再也不會(huì)被紅太狼用平底鍋?zhàn)分蛄恕！庇械恼f(shuō)：“珍妮把最后一片花瓣給了賣火柴的小姑娘，小姑娘用這一片花換來(lái)了溫暖的衣服、熱乎乎的飯菜和愛(ài)自己的爸爸媽媽?！比绱耍枚ǜ裼^看講述的方式激發(fā)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

總之，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以借助動(dòng)畫片為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的畫面，借助動(dòng)畫主人公來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，并幫助他們積累大量的語(yǔ)言材料，以此為其靈活運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.淺談利用動(dòng)畫片發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].名師在線，2017.

[2]張麗.綻放動(dòng)畫片之光 構(gòu)建低段口語(yǔ)教學(xué)新模式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

注：此文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果。

課題名稱：動(dòng)畫片在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用的研究。

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3114。

編輯 李博寧