達(dá)水萍

摘 要：幼兒園是一個人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，幼兒教育的好壞對一個人以后的發(fā)展都有極其重要的作用，這個階段的教育為一個人的整個教育階段打下基礎(chǔ)，因此，幼兒教育非常重要?，F(xiàn)在的幼兒園內(nèi)基本都是三歲以上的孩子，所以進(jìn)行游戲教學(xué)是最合適的，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有很大的作用。根據(jù)游戲活動在農(nóng)村幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：游戲活動；農(nóng)村幼兒園；應(yīng)用

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在諸多問題等待去改善，而游戲教學(xué)也是被《幼兒園工作規(guī)程》所列入在內(nèi)的，這也就要求幼兒教師們要將游戲活動融入日常教學(xué)中。但是許多的幼兒教師對于游戲并沒有一個清楚地認(rèn)知，在教學(xué)中，只是把游戲當(dāng)做控制幼兒的一種手段，并沒有意識到在幼兒園里游戲是一種教學(xué)手段，能夠提升幼兒對于知識的掌握能力。

一、游戲活動教學(xué)的作用

在農(nóng)村幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，不但能提高幼兒的積極性，也能激發(fā)幼兒的潛力和思考能力。在游戲中，采取科學(xué)的態(tài)度，在進(jìn)行游戲時，教師將幼兒需要掌握的知識融入游戲中，讓幼兒可以在參與游戲的同時將知識掌握，這對于幼兒來說增加了知識的趣味性和科學(xué)性以及長久的記憶性。

二、農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

1.幼兒園教學(xué)條件簡陋

隨著每年新生兒不斷地增加，幼兒園的生源也在不斷增加，一些現(xiàn)有的園區(qū)條件和辦學(xué)能力已經(jīng)無法滿足農(nóng)村的孩子。沒有足夠的幼兒活動空間，沒有足夠的娛樂設(shè)施，沒有足夠的幼兒教師，課程開設(shè)不夠，使得幼兒的全方面發(fā)展受到抑制。所以，幼兒園的教學(xué)條件需要進(jìn)行提高，來讓農(nóng)村的幼兒教學(xué)更加完善。

2.師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

從整體來看，農(nóng)村幼兒教師當(dāng)中受過正規(guī)師范教育，特別是受過幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有大一批老師屬于轉(zhuǎn)崗教師，這些教師的幼兒教育知識和技能相對不足，不能很好地組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦能力的活動，不會引導(dǎo)孩子開展各種戶外游戲。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。

3.幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲?yàn)榛净顒釉谵r(nóng)村幼兒園還遠(yuǎn)未得到落實(shí)。幼兒園的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超出了幼兒的承受能力，主要表現(xiàn)在：第一，上課時間長，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對幼兒智力的開發(fā)、興趣的培養(yǎng)。第三，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，嚴(yán)格約束幼兒的行為。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn)，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和身心健康和諧發(fā)展。

三、游戲活動在農(nóng)村幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

游戲活動能增加教學(xué)的樂趣，將其作為幼兒教學(xué)的一個主導(dǎo)活動，能使得教學(xué)更加有趣，使得幼兒在玩樂中就能掌握知識。

1.將游戲活動融入教學(xué)

在日常教學(xué)中，幼兒教師也需要觀察和總結(jié)幼兒的游戲方式和內(nèi)容，然后可以將幼兒需要掌握的知識無形地融入游戲中，真正地做到寓教于樂，讓幼兒可以在不知不覺中就掌握知識。也可以鼓勵幼兒自己對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒形成自己的思考能力，從游戲中掌握知識與能力。

2.進(jìn)行實(shí)踐類游戲活動

讓幼兒教育多進(jìn)行實(shí)踐類的游戲活動也是必需的，一些實(shí)踐類的游戲活動不但需要幼兒動腦還需要活動身體。例如，在教導(dǎo)幼兒認(rèn)識和掌握數(shù)字1～10的教學(xué)中，教師可以制作一些可以攀爬的道具，從數(shù)字1開始從最底部向上不停地上升，一直到10，當(dāng)然道具不要制作得特別高，要在幼兒可以參與且完成游戲的范圍內(nèi)，在教學(xué)中，讓幼兒從1開始向上攀爬，既可以激發(fā)幼兒的參與興趣也能讓幼兒掌握到這十個數(shù)字的大小，使得教學(xué)的效率提高許多。

在游戲中，教師要發(fā)現(xiàn)每一個孩子的游戲能力，對于不同能力的幼兒采取不同的方式，因材施教，讓幼兒教學(xué)和學(xué)生都可以更加科學(xué)地發(fā)展。

3.教師要具有游戲精神

其實(shí)對于游戲活動來說，比起讓學(xué)生的參與和提高動手的能力，我認(rèn)為更加重要的是在精神上對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒掌握游戲精神。幼兒在平常的生活中，多半都會自己進(jìn)行一些“自娛自樂”，就像一些幼兒有時候會突發(fā)奇想自己演唱出來一首歌曲，但是歌詞我們卻聽不懂，這個過程也可以說是幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)造的過程，也是孩子的游戲精神在日常生活中的無意體現(xiàn)。

所以，在幼兒園內(nèi)，不僅要幼兒有游戲精神，作為幼兒教師更要具有游戲精神，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲精神來教導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在教導(dǎo)孩子時，要根據(jù)教學(xué)實(shí)例在課堂上增加可以將知識融合進(jìn)去的游戲，教師也要讓自己具有較強(qiáng)的游戲精神，將之與幼兒教學(xué)密切結(jié)合，促進(jìn)幼兒的智商和活動的能力的全面發(fā)展。

簡而言之，游戲活動在農(nóng)村公辦幼兒教學(xué)中是需要不斷完善和增加的，當(dāng)然，每一個教師也要根據(jù)農(nóng)村獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，制作出適合當(dāng)?shù)貎和慕虒W(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索與實(shí)踐，使得幼兒可以科學(xué)地發(fā)展，可以具有一定的思考能力，為自己的學(xué)習(xí)奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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[2]王金娜.論教育的游戲精神[D].南京師范大學(xué)，2007.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村公辦幼兒園游戲活動的研究》階段成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB3207。

編輯 李博寧