沈艷

摘 要：合作教學(xué)能夠加強(qiáng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的合作性，對(duì)于創(chuàng)造和諧開放的英語課堂具有重要意義。為了避免小學(xué)英語合作教學(xué)流于形式，提出應(yīng)該從細(xì)節(jié)的優(yōu)化入手，通過合作小組成員的明確、專題活動(dòng)的開展、評(píng)價(jià)方式的多元化等對(duì)策，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂合作教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作教學(xué)；小組

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上，雖然教師有嘗試使用這種教學(xué)方法，但是由于缺乏合理分組、氛圍營造與教學(xué)設(shè)計(jì)，造成合作教學(xué)法的運(yùn)用淪為一種形式，不僅嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果，還可能造成時(shí)間的浪費(fèi)、課堂秩序的混亂等問題。因此，合作教學(xué)的有效利用成為小學(xué)英語教學(xué)中必須要解決的問題，得到了教學(xué)界的廣泛重視。

一、明確組員分工，各司其職

小學(xué)英語合作教學(xué)活動(dòng)的開展多數(shù)時(shí)候以小組為主體，教師必須要組織安排好合作小組，為每一個(gè)小學(xué)生參與活動(dòng)提供公平的機(jī)會(huì)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性、能動(dòng)性，發(fā)揮其應(yīng)有的責(zé)任。在此過程中，教師必須要先對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好進(jìn)行考量，按照學(xué)習(xí)差異、性別差異、認(rèn)知差異、個(gè)性差異來分配小組成員，這樣才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，并帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該安排好組內(nèi)人員的職責(zé)，可以安排小組長把握小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以安排監(jiān)督員及時(shí)監(jiān)督了解成員學(xué)習(xí)情況，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果做好積極充分的準(zhǔn)備。

以“How are you？”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、個(gè)性差異將學(xué)生分為四人到六人的小組，組內(nèi)既有一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，也有能夠主動(dòng)交流、完成監(jiān)督跟進(jìn)任務(wù)的學(xué)生。教師鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，熟練“Hello，Im ...”“Good morning”“Goodbye”“How are you”等句型，再委派小組長在組內(nèi)活動(dòng)結(jié)束之后將參與情況、交流情況及時(shí)匯報(bào)給教師。

二、組織專題交流，深度探究

合作教學(xué)活動(dòng)的開展同樣需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行主題內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，這樣才能凸顯出合作教學(xué)的目標(biāo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)深入的思考。對(duì)此，教師可以組織開展專題交流活動(dòng)，通過具有層次性、深度性的專題來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，也實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)氛圍的活躍化。另外，教師所選擇或者是設(shè)計(jì)的專題還應(yīng)該具備一定的趣味性與生活性，這樣才能豐富合作教學(xué)的目的，讓小學(xué)生更能主動(dòng)掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也使得學(xué)生的思維認(rèn)知能力得到全面的發(fā)展。

以“I like football”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中不應(yīng)該只以“I like ... I dont like ...”為關(guān)鍵點(diǎn)，而是可以讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，以“My favourite sport”為專題進(jìn)行交流。為了充實(shí)小組交流的內(nèi)容，教師可以通過多媒體展示不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如，football，basketball，table tennis，baseball等，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該專題進(jìn)行深入的討論。

三、捕捉精彩生成，順勢(shì)而導(dǎo)

小組合作的最終目的是讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與課堂討論，在形成合作意識(shí)的同時(shí)補(bǔ)充個(gè)人在英語學(xué)習(xí)、思維認(rèn)知等方面存在的不足，加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在小學(xué)英語課堂上，教師雖然可以通過小組合作這種形式來開展高效的教學(xué)活動(dòng)，但是同樣也應(yīng)該隨時(shí)觀察了解活動(dòng)的開展情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)性的調(diào)控，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)融入每一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)之中，開展靈活有效的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。另外，為了提高合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，一些交流互動(dòng)活動(dòng)的開展不僅應(yīng)該局限于小組內(nèi)部，還應(yīng)該增強(qiáng)小組與小組之間的溝通交流。

以“There is a horse in this photo”教學(xué)為例，在學(xué)生開展組內(nèi)練習(xí)，掌握了基礎(chǔ)性的“there is/are ...”的用法之后，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度精彩生成，讓小組與小組之間開展對(duì)抗賽。由教師在多媒體上展示不同的圖片，學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行搶答，看哪個(gè)小組能夠最快速地對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行描述。在小組競(jìng)賽的過程中，教師還可以穿插：“who is he/she？”“what is he/she doing？”等多元化的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行更為豐富的教學(xué)指導(dǎo)。

四、開展多元評(píng)價(jià)，立體認(rèn)知

要想提高小組合作教學(xué)的整體效果，教師應(yīng)該提高對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的重視程度，通過積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓小組內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)努力上進(jìn)，也發(fā)揮小組內(nèi)外榜樣的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、思維認(rèn)知等方面存在的不足，主動(dòng)改善自我、發(fā)展自我。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)該引入多元評(píng)價(jià)方式，即開展學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注重小組合作的整體效果。

另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)這三種方式緊密結(jié)合在一起，對(duì)合作教學(xué)的參與程度、情感態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行全方位的評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在小組交流互動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生自己說說自己在溝通中存在哪些問題，分析自己的語音、詞語運(yùn)用等多個(gè)方面的情況，也可以讓學(xué)生說說自己的伙伴在交流中的缺陷，為開展后期交流合作打下良好的基礎(chǔ)。但無論開展哪種評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師都應(yīng)該營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能給予學(xué)生評(píng)與學(xué)的信心，使得他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作教學(xué)活動(dòng)的開展是推動(dòng)小學(xué)英語高效開展的重要方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)、合作意識(shí)也具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的合作教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，通過小組成員的合理分配、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化、專題活動(dòng)的深度開展，促進(jìn)合作教學(xué)在小學(xué)英語課堂上得到廣泛高效的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春蓮，彭南豐.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：29-31.

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編輯 李琴芳