摘 要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中小組交流，班內(nèi)討論，學(xué)生在最大化的參與中，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作交流；主動(dòng)學(xué)習(xí)；“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”即以活動(dòng)單讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，課中以各種活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，小組交流，班內(nèi)討論，使學(xué)生在最大化的參與中，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。自開展實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)師生的課堂教學(xué)和課外生活都發(fā)生了本質(zhì)的變化。

下面我就從學(xué)生、教師發(fā)生的變化來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的切身感受：

一、學(xué)生的變化，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.學(xué)生參與度大大提高，積極性高漲

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的學(xué)習(xí)以活動(dòng)為引領(lǐng)，以小組內(nèi)、小組間的交流活動(dòng)為主，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先在小組內(nèi)交流各自的想法和理解，求同存異，然后小組間交流不同的看法。每一位學(xué)生思維的碰撞、心靈的交流，最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極性很高。對(duì)于表現(xiàn)不俗的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或榮譽(yù)卡等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)的累積，可以兌換獎(jiǎng)品。榮譽(yù)卡和小紅花都是將來(lái)評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。這樣操作后，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望比以前更強(qiáng)了，在合作交流時(shí)更加主動(dòng)，更加樂(lè)于積極思考。

2.增強(qiáng)了學(xué)生積極思考的動(dòng)力，提高了口頭表達(dá)能力

自實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式以來(lái)，學(xué)生愛(ài)說(shuō)話了，會(huì)說(shuō)話了，且說(shuō)得很有條理。在小組內(nèi)與同伴交流自己的想法，充分發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)生之間發(fā)生思維的碰撞后理清了思路，在課堂上滔滔不絕，顯得胸有成竹，充當(dāng)小老師的角色有模有樣，嚴(yán)肅而活潑，師生和生生之間的交流更充分和流暢。

3.解決了學(xué)困生提高的難題

學(xué)困生的提高和轉(zhuǎn)化，是一道難題。他們往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，課堂上學(xué)習(xí)效率不高，在課堂上不會(huì)表達(dá)而沉默寡言，只是充當(dāng)觀眾而沒(méi)有和其他學(xué)生的思維交流，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)難以提高。如何去提高和轉(zhuǎn)化他們，是擺在教師面前的一道難題。自實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”以來(lái)，慢慢地他們也敢發(fā)言了，由原來(lái)不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，變得活躍和敢說(shuō)了，他們自己能獨(dú)立思考出來(lái)的問(wèn)題，就積極踴躍地發(fā)言；不能夠獨(dú)立思考出來(lái)的問(wèn)題，在小組內(nèi)和其他同學(xué)主動(dòng)地交流、探討，有時(shí)在班內(nèi)交流時(shí)，他們也爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中，他們的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

就拿我班學(xué)生趙××、張×來(lái)說(shuō)，以前，他們是班上公認(rèn)的“老大難”，作業(yè)不能按時(shí)完成，書寫臟、亂、差，上課時(shí)無(wú)所事事，從不發(fā)言。現(xiàn)在，他倆卻成了班內(nèi)的“小明星”，像換了個(gè)人似的，當(dāng)我提出一些問(wèn)題的時(shí)候，他們?cè)谡J(rèn)真思考后，能快速舉手，發(fā)言時(shí)感覺(jué)理解透徹、思路清晰。其他同學(xué)向他倆投來(lái)了贊許的目光。

4.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的好習(xí)慣，也影響著學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（1）小組合作中展現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不僅表現(xiàn)在課堂上，還明顯地表現(xiàn)在班級(jí)的榮譽(yù)上。在我值周的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)各班的區(qū)域衛(wèi)生和紀(jì)律變了樣，我無(wú)意中問(wèn)一位學(xué)生，他說(shuō)：“老師，我們要保持現(xiàn)在的狀態(tài)，不然就奪不了這周的第一了！”??！原來(lái)是這樣，我才恍然大悟，如沐春風(fēng)，感覺(jué)甜絲絲的，真好！

（2）“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，先學(xué)后教，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力提高了。就在前些天，有一位學(xué)生來(lái)我宿舍請(qǐng)教問(wèn)題，我看了看題目后，說(shuō)：“應(yīng)該這……”學(xué)生打斷了我的話，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是這樣……你認(rèn)為呢？”噢，原來(lái)這樣。我聽著有些驚訝，這哪是請(qǐng)教呀，是交流才對(duì)。感謝他的勤于思考，樂(lè)于探究；感謝他真正懂得和領(lǐng)悟到了老師的心思。有他這樣的學(xué)生，是我們的驕傲。

（3）學(xué)生之間形成樂(lè)于交流、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生之間的感情更親密了，打架斗毆不見了，團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落到了實(shí)處。師生之間民主意識(shí)更強(qiáng)了，更像是朋友，師生之間的關(guān)系拉近了，校園這個(gè)大家庭更和諧了。

二、教師的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1.教師不再是“授業(yè)者”，而成了“引路者”。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂上，教師一改傳統(tǒng)講授模式，學(xué)生一改以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂中教師只是活動(dòng)的引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

2.把教師從繁重的教案書寫中解放出來(lái)，寫的時(shí)間少了，思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了，業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平、課堂效率提高了。

3.教師教研“辛苦”了，但臉上的笑容更燦爛了。新的模式需要教師刻苦鉆研、探索實(shí)踐，但學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓教師如釋重負(fù)，很有成就感，無(wú)比自豪。

綜上所述，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的一種新的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性和樂(lè)趣，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，值得推薦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘霞.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的技工院校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].成才之路，2017（6）.

編輯 郭小琴