蔣潔

摘 要：目前，小學(xué)英語作為我國九年義務(wù)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)階段占據(jù)著重要地位。但從現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，不僅課堂教學(xué)壓抑、緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是不見效果，不僅學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，就連教師也缺乏教學(xué)激情?？梢哉f，師生一堂課下來都是處于一種緊繃的狀態(tài)，教師怕學(xué)生不聽，學(xué)生懼怕上課，這種課堂教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)生，都沒辦法真正快樂地教學(xué)與學(xué)習(xí)。基于此，下面將針對(duì)快樂學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用展開簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

所謂快樂學(xué)習(xí)法，主要是指在課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)內(nèi)容的具體化、生活化、形象化，為學(xué)生營造出一種民主、和諧、科學(xué)、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生緊張、畏懼的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的現(xiàn)今社會(huì)，快樂學(xué)習(xí)法已成為小學(xué)英語教學(xué)中一種較為常見的學(xué)習(xí)方法。下面本文將針對(duì)快樂學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)熱情

快樂學(xué)習(xí)法與以往教學(xué)模式最大的不同就在于，它更加注重與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在做中學(xué)、在學(xué)中樂。所以，這就要求我們廣大的教育工作者善于借助英語這門學(xué)科自身的文化，通過逸聞?shì)W事喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在潛移默化中適應(yīng)英語，愛上英語，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步推進(jìn)，英語正在扮演著前所未有的重要角色，在課堂教學(xué)中更是強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性。因此，在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可號(hào)召全體學(xué)生收集與整理與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語圖片、名言警句，并借助班內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)等多種形式，組織以“單詞王”“口語冠軍”等實(shí)用性活動(dòng)為主的模塊，讓學(xué)生在具體的練習(xí)與運(yùn)用中將自己的才華展示出來，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，真正達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。在這一模式中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望能被激發(fā)出來，在上臺(tái)展示的過程中，學(xué)生為了將自己最好的一面表現(xiàn)出來，往往會(huì)加倍努力，以飽滿的激情參與到學(xué)習(xí)中，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)英語最大的教學(xué)目標(biāo)不是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能在一種輕松的學(xué)習(xí)情境中自由自在地學(xué)習(xí)，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生比較明顯的一個(gè)特征是他們對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇感，既渴望被關(guān)注，又渴望了解這個(gè)世界。所以，在具體的教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)中做、做中學(xué)，就需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以一種全新的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如，用話劇表演代替人物對(duì)話，用實(shí)物模具代替卡片等。此外，還需要我們潛心鉆研教材，挖掘教材中潛在的情感因素，以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿足他們對(duì)這個(gè)世界的好奇心。不僅如此，好勝心強(qiáng)也是小學(xué)生比較明顯的一個(gè)特征，因此，在教學(xué)中，教師可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，以團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)、合作的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感與滿足感，從而讓其體會(huì)到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂感受。例如，在教學(xué)“Do you like winter？”一課時(shí)，教師就可以開展此類主題活動(dòng)，讓學(xué)生以該主題為話題，通過小組的形式說說自己喜歡冬天的理由，看看哪些小組或哪一位同學(xué)所說出的理由是最受大家歡迎與認(rèn)可的。如此一來，學(xué)生就會(huì)紛紛加入到比賽中，爭(zhēng)先恐后地為自己所在的小組贏得榮譽(yù)，還能讓其在觀點(diǎn)的闡述與說明過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)課堂感染力

小學(xué)階段的英語教材，通常都是以一些人物卡通或者漫畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，并不能使這些圖片形象化與具體化，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師就可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式將教材加以形象化與立體化，給學(xué)生以直觀的感受與體驗(yàn)，讓其在視覺體驗(yàn)中激起學(xué)習(xí)欲望，讓其在潛移默化中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，這種教學(xué)方式的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它能夠增強(qiáng)課堂感染力，將學(xué)生思維集中到教學(xué)中，讓其有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并在一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中體驗(yàn)到英語這門學(xué)科的樂趣。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力、自律能力都比較弱，他們自己一人學(xué)習(xí)的時(shí)候，思緒很容易被帶走，也很難長時(shí)間地將注意力集中到學(xué)習(xí)這件事上。而小組合作這種強(qiáng)調(diào)集體參與的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在其他小組成員的帶領(lǐng)與感染下主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中，并能在與其他學(xué)生之間的合作交流中長時(shí)間地討論一件事。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師想要真正地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，就要善于借助小組合作這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的中心，在和其他小伙伴的交流探討中發(fā)表自己的意見，傳遞自己的價(jià)值觀。這樣一來，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種積極向上、欣欣向榮的學(xué)習(xí)情境，還有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最大限度地挖掘自己潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的優(yōu)點(diǎn)，并從其他學(xué)生身上學(xué)到更加簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式，幫助自己更好地學(xué)習(xí)與成才，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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編輯 張珍珍