羅銀珍

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是決定語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。消除孩子對(duì)習(xí)作的敵意，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行習(xí)作并達(dá)到一定的效果是每個(gè)語(yǔ)文老師必須思考并解決的問(wèn)題。就平時(shí)作文教學(xué)中的一些嘗試談四點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；內(nèi)容真實(shí)；想象合理；巧用修辭

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是決定語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵所在。消除孩子對(duì)習(xí)作的敵意，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行習(xí)作并達(dá)到一定的效果是我們每個(gè)語(yǔ)文老師必須思考并解決的問(wèn)題。下面結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣是習(xí)作的關(guān)鍵

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在積極因素。就像孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)動(dòng)畫片那么癡迷，原因很簡(jiǎn)單，孩子們對(duì)動(dòng)畫片有濃厚的興趣。教師如果能把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)，滲透在作文指導(dǎo)課中，就能提高學(xué)生“想”“說(shuō)”“寫”的積極性，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)傾吐。如在教學(xué)《調(diào)皮的小饞貓》這一篇習(xí)作時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先幫助學(xué)生理解題意，明確習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生打通思路，拓展范圍，確定習(xí)作對(duì)象。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇具體事例，啟發(fā)學(xué)生回憶生活中哪件事最能體現(xiàn)孩子“饞貓”這一特點(diǎn)？放手讓小組同學(xué)互相交流事例后，再在孩子們的反饋交流中確定一個(gè)情景進(jìn)行引導(dǎo)。提醒孩子們自己融入情節(jié)去切身體會(huì)，抓住人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫。教師再指名說(shuō)說(shuō)，其余同學(xué)根據(jù)所說(shuō)的這件事進(jìn)行評(píng)議，教師給予相應(yīng)的肯定與訂正。

二、內(nèi)容真實(shí)，切勿憑空捏造

作為一名小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有一個(gè)通病，那就是無(wú)病呻吟，寫的都是一些隔靴搔癢不著邊際的套話，根本就沒有寫出他們的真情實(shí)感；或者有的學(xué)生寫得有人物，有情節(jié)，但就是感動(dòng)不了別人，重要原因是沒有強(qiáng)烈的情感注入其中，讀了自然就會(huì)索然無(wú)味；有的學(xué)生干脆就靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，使習(xí)作充滿了虛偽的情感、極具功利化的思想和成人化的語(yǔ)言，讀起來(lái)猶如嚼蠟一般。小學(xué)生由于經(jīng)歷太少，缺少生活積累，他們作文時(shí)找不到可寫的材料，往往無(wú)話可寫。為了完成任務(wù)，他們要么憑空捏造，東拼西湊，寫得漏洞百出，要么抄襲作文書中的范文，這樣的作文自然就沒有真正的進(jìn)步?！拔囊郧楦腥恕?，只有寫出真情實(shí)感的文章才能夠打動(dòng)人、感染人。所以，在習(xí)作的時(shí)候必須要以生活為基礎(chǔ)。還是以《調(diào)皮的小饞貓》為例，因?yàn)樽祓捠敲總€(gè)孩子的天性，每每在美食面前，油嘴小饞貓的形象就情不自禁地顯露出來(lái)了，這些是學(xué)生的切身體會(huì)，老師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)刻畫。因?yàn)檫@些都是孩子們所經(jīng)歷了的生活畫面，因而孩子們就會(huì)寫得得心應(yīng)手。如有些同學(xué)寫道：“還沒走到家門口，一股美味佳肴的濃香就撲鼻而來(lái)，我不由得使勁吸了吸鼻子，飛似地沖進(jìn)家門，沖到飯桌旁，不管三七二十一抓起一只雞腿就啃……”瞧！寫得多傳神呀！一個(gè)調(diào)皮的小饞貓就在孩子們的描述中飄然而來(lái)。所以，寫真實(shí)的事件，孩子們就顯得容易多了。也就不再覺得寫作是一件難受的事了，反而有些快樂(lè)和得意夾雜在其中，不知不覺中孩子們對(duì)寫作的害怕程度也就減輕了不少。

三、大膽想象，但要符合情理

任何一篇寫作都離不開想象，但我們也不能脫離實(shí)際，天馬行空地胡思亂想。當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，就連說(shuō)假話、空話、套話也是異口同聲，造成這種情況的原因之一便是學(xué)生的作文缺乏合理想象。想象的缺失使學(xué)生寫文章時(shí)無(wú)話可說(shuō)，但是又為了達(dá)到老師提出的“具體生動(dòng)”的要求，他們便會(huì)很自然地為自己的作文加上很多假話、空話、套話，讓他們的作文看起來(lái)更“具體”。

四、巧用修辭，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是一種智慧，用智慧感染他人；幽默的語(yǔ)言是一種境界，是生活中的調(diào)味劑。幽默大師蕭伯納先生有這樣一段高論：“幽默就是用最輕松的字眼和語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出最深切的道理。有時(shí)，在表面上它并不一定可笑，但只要我們深入思索，我們便若有所悟，發(fā)出會(huì)心的微笑?！比绻诹?xí)作中能適當(dāng)?shù)貋?lái)點(diǎn)幽默，不僅能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更能吸引讀者的眼球，讓讀者讀后口角生香，笑聲連連！這樣，孩子們的習(xí)作就增添了不少情趣，習(xí)作也就自然出彩了！記得在指導(dǎo)孩子們《調(diào)皮的小饞貓》這一習(xí)作時(shí)，當(dāng)小饞貓弟弟吃得肚子像一個(gè)圓滾滾的大西瓜時(shí)，小作者寫道：“我看著弟弟這圓鼓鼓的大肚子，于是，心生一計(jì)，馬上跑到房間，拿來(lái)針和線，弟弟好奇地問(wèn)我干什么，我一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)：‘我是等你撐破肚皮后，好及時(shí)幫你縫上來(lái)呀！”寥寥幾句幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)就刻畫出一個(gè)饞貓形象，令人忍俊不禁地笑出聲來(lái)，既增添了童趣，又令習(xí)作霎時(shí)生動(dòng)起來(lái)。

以上的幾點(diǎn)體會(huì)，不僅相對(duì)獨(dú)立，還相互依賴、相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力也就容易多了。

編輯 高 瓊