熊永奇

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不能適應當前的語文發(fā)展，因此還需要革新教學方式方法，提升學生學習興趣，實施個性化教學。新課程改革要求教師更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，爭取能夠在新的課程背景之下提升小學語文教學效率和教學途徑，作為語文教師要充分理解和發(fā)揮新型教育體制的優(yōu)越性，轉變教學理念，更新教學方法。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學效率；途徑

新課程改革的全面落實讓小學語文教學弊端得到了較多方面的顯現(xiàn)，整體教學效率不高的問題也引起了關注，作為小學語文教師需要進行多方面的反思，提升小學語文教學效率迫在眉睫。

一、激發(fā)學生語文學習興趣

語文學習需要有一定的興趣才能夠改變以往機械、填鴨式的學習方式，讓學生對語文也產(chǎn)生新的認識，能夠主動地參與到學習中。小學生年齡還非常小，在學習上避免不了會存在一定的盲目性，因此，教師需要對學生進行更多方面的引導和支持，明確教學任務和學習任務，給學生更多感官上的刺激，讓學生在內(nèi)心中有學習的動力。例如，要學習的課文需要提前預習，至少閱讀兩遍以上，通過自己查閱資料使用網(wǎng)絡資源等了解文章。長此以往，學生就會養(yǎng)成這種學習習慣。在教師講解課文時，提出問題學生爭先恐后地回答自然就能激發(fā)其學習的興趣。另外，教師還可以使用多媒體刺激學生的感官，讓學生能夠從眼睛、耳朵、頭腦當中對課文以及人物有整體的感知[1]。

例如，在學習《黃繼光》的過程中，教師可以使用多媒體視頻資料將黃繼光擋子彈的視頻播放給學生看，讓學生對黃繼光有充分的了解，進而在課堂上再去學習課文就會有探索的興趣。課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的重要陣地，因此，教師需要對教材課文進行仔細的研究，挖掘出內(nèi)部的價值，使用教材也能夠激發(fā)學生興趣，例如在閱讀方面，教師可以給學生推薦一些有趣的課外讀物，讓學生自己去閱讀理解其中的含義，閱讀學生的視野，例如《西游記》《灰姑娘》等，學生對語文的學習興趣自然得到提升。

二、在活動中激發(fā)學生學習熱情

語文知識和語文活動是不可分離的兩個整體，學習就是由這兩者組成的，因此學生在學習中還需要有學習活動的支撐，讓學習更具有實踐興趣。為此教師可以給學生構建起語文知識比賽活動、演講活動、角色演繹活動等，挖掘出更多生活和教材的資源，通過精心的設計以及開發(fā)，在組織基礎上讓學生能夠參與到教學活動當中，感悟課文的真諦，也能夠掌握課文中的應用知識。教師在活動組織上要關注活動的靈活性、趣味性，還有多樣性以及層次性，讓活動更具有生活氣息，能夠對學生產(chǎn)生刺激[2]。

首先，活動立足學生生活實際。一切活動都需要以學生熟悉和能夠參與為前提，使用學生所熟知的素材進行活動的開發(fā)設計，積極拓展學生的學習空間，例如，在語文口語教學訓練中，可以從身邊的事物，讓學生表述自己的見解，暢所欲言，如《我的家》，學生對自己的家進行闡述，此種活動話題更具有開放性，學生也熟悉，因此能夠刺激學生的學習熱情。

其次，關注教學氛圍的建立。良好的教學氛圍能夠讓學生學習更加主動，在小學語文教學課堂上，教師可以使用成語比賽、生字聽寫比賽、劇本表演等方式創(chuàng)建語文學習沙龍，讓學生能夠在濃郁的學習氛圍中受到語文學科的熏陶，激發(fā)學生的學習熱情，還能夠在閱讀課上給學生分享更多好看的書籍，讓學生翱翔在語文知識的海洋中。

三、創(chuàng)建互動式課堂，培養(yǎng)學生語文探究能力

小學語文教學效率的提升還需要教師構建新的語文課堂形式，在教學中增強學生和學生之間的互動，增強教師和學生之間的溝通，只有這樣才能夠營造學習氣氛，改變以往沉悶式的教學環(huán)境，進而使學生對小學語文學習效率有一定的提升[3]。

例如，教師給學生布置作文，可以將作文題目告知學生，然后經(jīng)過分組討論之后學生展示出自己的作文思路，教師做點評，彼此之間不僅強化了溝通，也能夠讓學生動腦思考的能力得到拓展和提升。用小組合作的方式培養(yǎng)學生的探究精神，小學語文教師在努力進行教學的同時還需要培養(yǎng)學生的團結力、知識思考以及口語表達能力，那么自主合作探究的教學方式正可以解決此方面的問題，教師給學生布置問題，讓學生去討論和探究可以提升語文學習效率。

綜上所述，本文對新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑進行了分析和研究。營造小學課堂教學愉悅的氛圍，使學生快樂學習，認真學習，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，建立互動課堂，提升探究能力是提高小學生學習效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]馬珍.小學語文有效教學策略探微[J].學周刊，2016，14（5）：186.

[2]扎西德吉.淺談小學語文合作學習中提高學習效率的措施[J].讀寫算（教育教學研究），2014，22（37）：310.

[3]周筱秋.重視非智力因素，提升學困生學習效率[J].教育界，2015，25（34）：94.

編輯 謝尾合