趙洪強(qiáng)

摘 要：在進(jìn)行施教的過程中教師需要緊跟時(shí)代的步伐，更新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)手法，以學(xué)生為主體進(jìn)行初中政治教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的主動(dòng)性，如何培養(yǎng)出更多的綜合性人才，已經(jīng)成為初中政治教師普遍關(guān)注的問題。通過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下初中政治課堂教學(xué)作出了淺論。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；學(xué)習(xí)興趣

一、通過互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，要求初中政治教師必須學(xué)會(huì)以民主的目光去看待師生關(guān)系，要改掉之前的“課堂主人翁”的意識，在這一過程中，需要教師從“操控者”變?yōu)椤耙I(lǐng)者”，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在初中政治知識的海洋，使學(xué)生真心實(shí)意地體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂

趣，并提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維邏輯能力、人文素養(yǎng)等。但要注意，在倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主動(dòng)性的時(shí)候，教師并不是以“旁觀者”的角度存在，學(xué)生也并不是課堂的“主宰者”，教師在課堂上仍然具有很重要的引領(lǐng)作用，教師和學(xué)生的地位是平等的，是互相合作的，這就是互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)容?；?dòng)式教學(xué)可以協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，可以使師生、生生之間的交流變得更加深入、流暢、易懂，可以使課堂環(huán)境變得生動(dòng)、有趣，這樣一來，學(xué)生自然而然會(huì)對思想政治這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，初中思想政治課教師在上人教版七年級上冊第一課《珍惜新起點(diǎn)》時(shí)，就可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過設(shè)置一個(gè)“自我演講”的小活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生上臺演講2～3分鐘，讓他們先介紹一下自己，再談?wù)勛约簩Τ踔猩钣惺裁从?jì)劃、在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)要持有怎樣的一個(gè)態(tài)度等，當(dāng)學(xué)生說完之后，教師便可以談?wù)勛约旱囊娊猓缓蟪弥鴼夥盏暮椭C，拋出“為什么要學(xué)政治”“學(xué)政治有什么好處”的基礎(chǔ)政治概念，就像這樣，通過師生和生生之間的互動(dòng)，不僅讓課堂變得活躍起來，讓師生、生生之間彼此多了一些了解，還讓同學(xué)們對思想政治的理解更深了一層。

二、將政治教學(xué)生活化

教學(xué)綱要上特別指出，在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)將教科書內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識點(diǎn)學(xué)以致用，只有這樣的教育才是成功的教育。每一門課程都是從生活實(shí)際中來，又致力于運(yùn)用到生活實(shí)際中去，思想政治也不例外，小到對自身道德素質(zhì)、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大到國家大事的商榷，都需要用到政治思維，所以將政治教學(xué)生活化，是時(shí)代潮流之下的必然趨勢。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要深入并且透徹地了解教科書里的內(nèi)容，并且找到可以用來與生活實(shí)際連接起來又適用于教學(xué)的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生活化講解。

例如，教師可以布置給學(xué)生一項(xiàng)每日閱讀《人民日報(bào)》或者觀看《新聞聯(lián)播》的作業(yè)，在第二次上課的時(shí)候，教師可以就最近發(fā)生的重大新聞對學(xué)生進(jìn)行提問，若學(xué)生在回答過程中表現(xiàn)良好，教師需要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，若學(xué)生在回答過程中表現(xiàn)不佳，教師也需要及時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策。

三、設(shè)置情境，深刻政治理解

所謂情感式教學(xué)，就是教師通過設(shè)置一系列逼真的情境，讓學(xué)生在體味情境的過程中，不僅能深刻地了解知識，還能提升自身的道德和人文素養(yǎng)。如，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)科技、政治、教育越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，社會(huì)對人才的要求也越來越嚴(yán)格，教師們不僅需要培育出具備知識、技能的人才，還要培育出高道德、高素質(zhì)的人才，這是時(shí)勢所趨。

辯論是最好的情境設(shè)置形式。例如，教師可以舉辦一個(gè)以“網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生是否有害”為主題的辯論會(huì)。通過辯論，學(xué)生會(huì)為了自己立場的有理性而進(jìn)行強(qiáng)烈的自我論證，也會(huì)對他方立場進(jìn)行一個(gè)邏輯性的思考，這是非常有助于學(xué)生形成自我意識和深刻學(xué)習(xí)知識的教學(xué)法。

四、創(chuàng)新評測方式

知識點(diǎn)的掌握情況需要用作業(yè)和考試成績來作為測評方

式，由作業(yè)的好壞和考試分?jǐn)?shù)的高低可以看出學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度，而對于學(xué)生其他方面能力的考核，例如，邏輯思維能力、道德素養(yǎng)、認(rèn)知能力等，也需要教師進(jìn)行考核。這就需要教師對學(xué)生日常在校行為十分的關(guān)注，為了方便記錄，教師可以就每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，將大家的共性問題在課堂上提出，并一起想辦法解決，而嚴(yán)重的個(gè)性問題，教師可以與學(xué)生私下進(jìn)行溝通。

總之，思想政治課是一門科學(xué)的、復(fù)雜的、邏輯的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥、無味，如果教師不思變通，使用陳舊的、傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法進(jìn)行施教，無疑是非常不利于學(xué)生對初中思想政治課的學(xué)習(xí)的。隨著新課改的施行，初中政治教師需要在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、想象力、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美的方向發(fā)展，最終成長為對社會(huì)有用的人才。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要下很大的功夫，需要改變以往的教學(xué)觀念和行為，以無私奉獻(xiàn)的精神，鉆研出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最終為學(xué)生的成長和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

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編輯 溫雪蓮