孔娜

摘 要：作為初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，閱讀在英語教學(xué)體系中具有非常重要的地位。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生英語閱讀能力的同時，也有助于學(xué)生詞匯量的積累和綜合學(xué)習(xí)能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為初中英語閱讀教學(xué)注入了新的活力，廣大教師要積極更新教學(xué)理念，注重內(nèi)容創(chuàng)新，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的反思與探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語閱讀；反思；探索

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國與世界各國的交流日益密切和頻繁。英語作為世界通用語言之一，越來越被社會需要和重視。初中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，而閱讀又是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，其不僅有助于學(xué)生詞匯量的積累和綜合學(xué)習(xí)能力的提升，而且能增加學(xué)生的課外知識，拓寬學(xué)生的視野[1]。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)象仍然存在，且極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，革新教學(xué)觀念，不斷提升初中英語閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)取得了極大的進(jìn)步，獲得了良好的效果，但仍存在一些問題。

首先，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段無法與時俱進(jìn)。單一、刻板、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，必然會導(dǎo)致課堂效率低下[2]。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有正確認(rèn)識學(xué)生間存在的差異，無法做到有效的平衡，久而久之，基礎(chǔ)好的學(xué)生成績越來越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生成績則會越來越差，兩極分化嚴(yán)重，這些現(xiàn)狀都極大地影響了英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

其次，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性。當(dāng)前英語閱讀教學(xué)課程設(shè)計缺乏針對性，教學(xué)方法過于普遍，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠合理，具體表現(xiàn)為重視英語語言知識系統(tǒng)的構(gòu)建及理論性知識的傳授，而忽視了對學(xué)生個體特點(diǎn)及英語教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，沒有做到因材施教，從而阻礙了英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，閱讀范圍過于狹隘。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識及其他方面知識共同作用的過程，閱讀的目的在于獲取信息、得到新知，它是讀者與作者間思想交流的過程。但當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中過于依賴課本閱讀，閱讀范圍過于狹隘，不利于學(xué)生視野的開闊。英語是一門語言，同時也是一種文化，英語閱讀不僅是讓學(xué)生熟悉單詞、增加詞匯量，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生對英語的理解和吸收。

二、強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)的方法與建議

1.整合教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中英語閱讀普遍采用整體教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)先對文章進(jìn)行宏觀把握，掌握主要內(nèi)容和整體特點(diǎn)，然后再深入分析各部分的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，生搬硬套、機(jī)械地運(yùn)用整體閱讀教學(xué)模式，一個環(huán)節(jié)也不敢少，一個步驟也不顛倒，這種刻板的教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀的積極性。

我們的初中英語閱讀教程在不斷地改革、更新，只有富有創(chuàng)新性、多元化、活潑感的教學(xué)方法才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果?；趯W(xué)生的實(shí)際狀況，教師可以靈活調(diào)整整體閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，整合教學(xué)內(nèi)容，必要時可以刪除或增加一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）刪除跳讀。作為一項重要的閱讀技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況選擇性地加以使用，從而做到每節(jié)課都要有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（2）增加閱讀策略指導(dǎo)。根據(jù)文章題材的不同，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，并就文章的語言特色、行文風(fēng)格、文體等方面進(jìn)行分析，介紹閱讀方法，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀能力。

（3）增加批判性閱讀。從閱讀材料中選出一些有爭議、有代表性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并陳述理由。這是一個開放性的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，使學(xué)生成為一個有效的讀者而不是聽眾。

2.細(xì)化閱讀要求，豐富教學(xué)形式

學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，教師要正確對待。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將因材施教落到實(shí)處。教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)的原則。

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。同時，教師也可以舉辦英語閱讀沙龍、英語演講比賽等形式多樣的課外活動，在拓展學(xué)生視野的同時強(qiáng)化英語的實(shí)踐運(yùn)用。

作為一門應(yīng)用性語言，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。我們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，使學(xué)生成為一個有效的閱讀者，以進(jìn)一步提高英語閱讀的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鑫.對初中英語課外閱讀的分析、思考和實(shí)踐[J].中華少年（研究青少年教育），2012：146.

[2]寇瑛.激發(fā)閱讀興趣，重構(gòu)閱讀課堂：對初中英語閱讀教學(xué)的思考[J].新校園（閱讀版），2016（10）：49-50.

[3]周淑云.巧用閱讀策略 優(yōu)化閱讀行為：基于初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].啟迪（教育教學(xué)版），2016（7）：40-48.

編輯 溫雪蓮