郝麗麗

摘 要：口算是指在不借助任何工具的情況下，不需表達(dá)計算過程直接得到計算結(jié)果的一種算數(shù)方式?？谒慵仁枪P算、簡便計算的基礎(chǔ)，又是體現(xiàn)計算能力的重要表達(dá)方式。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握口算技能不僅培養(yǎng)了自身綜合的思維能力，還能將其在生活中得以熟練運(yùn)用，從而提高生活技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；口算能力；應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其含有大量的計算及應(yīng)用教學(xué)。目的是讓學(xué)生充分掌握計算能力、實(shí)際應(yīng)用能力，以將其運(yùn)用在之后更深難度的教學(xué)及日常生活中。而口算作為計算的基礎(chǔ)，更是需要學(xué)生扎實(shí)掌握以將其熟練運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過程中，心智、觀察力及思維能力都會有所提高。

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

口算在日常生活中每天都能用到，周圍的任何事物都可以用加減法進(jìn)行口算。小學(xué)生的思維活動多以具體形象思維為主要表現(xiàn)形式，所以周圍羅列的物品都可以作為學(xué)生鍛煉口算的工具。當(dāng)教師教給學(xué)生一加一等于二時，就要多列舉一些能夠表達(dá)該等式的例子。比如用粉筆，或是書本進(jìn)行加減，從而讓學(xué)生真正懂得這個等式里每個符號及數(shù)字的含義。掌握了口算技能后，學(xué)生即使不在課堂中，也能夠發(fā)現(xiàn)自身周圍可以加減的事物。在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和鍛煉的過程中，其觀察力越加敏銳，對周圍事物也越加敏感，其反應(yīng)能力也得到了提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力

口算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。口算計算需要學(xué)生將各種信息在頭腦中進(jìn)行拆分組合，且在短時間內(nèi)得出計算結(jié)果。比如，問學(xué)生十五加十五得多少，學(xué)生在頭腦中也許會將每個十五拆分成十和五，且將十和十相加，再將五和五相加，最后將其整合得出三十。在口算過程中，學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考，且不斷在頭腦中將數(shù)字進(jìn)行拆分整合。這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，更提高了學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在拿到一個算數(shù)題后，迅速將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩焖儆嬎愕娜舾傻仁?，最后將其整合得出答案?/p>

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的應(yīng)用策略

（一）循序漸進(jìn)，持之以恒

教師在布置口算教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，做到由簡到繁，由慢到快。小學(xué)生接受能力較弱，對于一些新的知識需要反復(fù)應(yīng)用才能夠熟練掌握。所以在接觸口算運(yùn)算時，教師應(yīng)先從簡單的內(nèi)容教起。比如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的都是十以內(nèi)的加減法，教師在教口算時，就應(yīng)該提前讓學(xué)生熟練運(yùn)用十以內(nèi)的數(shù)字。教師可以制作十以內(nèi)的數(shù)字卡片，每天讓學(xué)生對其進(jìn)行組合加減，使學(xué)生對十以內(nèi)的加減法了然于目。之后教師將題目增加到二十以內(nèi)的加減法，教學(xué)生將大于十的數(shù)字拆分成十以內(nèi)的數(shù)字從而進(jìn)行加減和整合。而三十以內(nèi)的加減法拆分成二十以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行加減。這樣學(xué)生在一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，不斷累積自身的口算經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，持之以恒。在以后的數(shù)學(xué)計算中，能夠做到反應(yīng)迅速，了然于目。

（二）創(chuàng)建競賽，提高學(xué)生積極性主動

興趣是最好的老師，而產(chǎn)生興趣需要教師和學(xué)生的共同配合。對于小學(xué)生來說，持續(xù)練習(xí)口算計算會覺得枯燥，難以一直保持高度的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探索方法。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽。將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的同學(xué)組內(nèi)進(jìn)行編號。之后根據(jù)一號、二號的順序進(jìn)行口算答題。每組派出的同學(xué)站在講臺上。教師說出一道計算題，幾名同學(xué)進(jìn)行搶答，第一名答對的同學(xué)即可獲得1分。最后評比哪組同學(xué)的得分最高，并予以獎勵。這樣學(xué)生不僅會為了競賽多加鍛煉口算技能，提高了學(xué)習(xí)積極性，更在比賽過程中提高了口算的反應(yīng)速度和計算能力。

（三）教會學(xué)生口算技巧

雖說勤能生巧，但對于學(xué)生來說，教師的知識經(jīng)驗(yàn)更豐富，所以直接由教師來傳授口算技巧對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更有利。比如，教師出一道題，二十三加七得多少。然后給學(xué)生講授算這道題的技巧，即將二十三分成二十和三，再將三和七相加得出十，最后整合為二十加十得出三十。這樣學(xué)生掌握了技巧后，就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在更多計算題中，熟練掌握了將數(shù)字拆分為數(shù)字十的倍數(shù)和剩余數(shù)字，再將其相加的技巧?；蚴钱?dāng)學(xué)生遇到九加三這道題時，教師教學(xué)生先將三拆出一個一剩二，將九和一相加得出十，再將十與二相加得出最后結(jié)果為十二。學(xué)生掌握了口算技巧后，能夠更快速且準(zhǔn)確得出計算題的結(jié)果。若是感興趣的學(xué)生也會自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出新的口算技巧，從而增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識。

總而言之，教師應(yīng)重視學(xué)生的口算運(yùn)算能力，不斷開發(fā)新的應(yīng)用策略，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力及敏銳的觀察力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展兒童心智。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石順寬.學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2004.

編輯 孫玲娟