田素瓊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的掌握，感知、理解、記憶、判斷等智力因素的發(fā)展，更應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性的發(fā)揮，注重利用語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，把小學(xué)教育真正優(yōu)化成素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；教育資源

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何在學(xué)科教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？現(xiàn)就我的點(diǎn)滴體會(huì)與同仁們共勉。

一、自覺走出心理健康教育的兩個(gè)誤區(qū)

心理健康教育的兩個(gè)誤區(qū)是：（1）心理健康教育是針對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行的心理疏導(dǎo)。（2）心理健康教育只是專職心理老師的職責(zé)。每個(gè)人有每個(gè)人的心理，同一個(gè)人在不同的年齡階段具有不同的心理現(xiàn)象。在學(xué)校，心理健康教育存在于教育教學(xué)工作的方方面面，各學(xué)科有各學(xué)科的心理健康教學(xué)資源。作為教師，要自覺地走出兩個(gè)誤區(qū)，把心理健康教育看成是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的需要，是我們每個(gè)教育工作者的工作需要。

二、精心挖掘?qū)W科課程中的心理健康教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理健康教育

現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文課本是以單元組的形式編排的，每一單元都有一個(gè)主題。比如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元以“課余生活”為主題，第二單元以“人文觀”為主題。學(xué)后要求學(xué)生寫熟悉的人的一件事，第三單元以“秋景”為主題，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活……

作為語(yǔ)文教師，如何運(yùn)用這些主題資源有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？如在教學(xué)《獅子和鹿》時(shí)，我把重點(diǎn)放在如何對(duì)待自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的問(wèn)題上，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，無(wú)條件地接納自己，既要喜歡自己的優(yōu)點(diǎn)，又要正視自己的缺點(diǎn)。使學(xué)生明白：一個(gè)人沒有絕對(duì)的優(yōu)點(diǎn)，也沒有絕對(duì)的缺點(diǎn)，有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也可能轉(zhuǎn)化成缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也可能變成優(yōu)點(diǎn)。這樣，一堂《我愛我自己》的心理健康課也就顯現(xiàn)在《猴子和鹿》的課堂教學(xué)中了。

2.在作文指導(dǎo)課中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

學(xué)生在開始寫作文時(shí)，首先得解決寫什么問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生寫自我的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：

①你每天精神飽滿嗎？②該你做的事你都認(rèn)真地做了嗎？

③你有非常要好的朋友嗎？④你和小伙伴能友好相處嗎？⑤你是不是常常幫助別人？⑥你常常得到別人的夸獎(jiǎng)嗎？⑦你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)多嗎？⑧你對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況感到滿意嗎？⑨你和家人在一起感到幸福嗎？⑩你每天感到快樂(lè)嗎？

我讓學(xué)生每人按“好、比較好、不好”的等級(jí)給自己打分。結(jié)果大部分學(xué)生給自己記的是85～90分，有近1/3的學(xué)生給自己打95分以上，最高分99分，也有給自己打70～80分的，其中有一個(gè)學(xué)生給自己只打45分。據(jù)了解，這個(gè)學(xué)生從小就和一個(gè)各方面表現(xiàn)很不錯(cuò)的表弟住一起，在家人和親戚朋友的眼中表弟什么都優(yōu)秀，贊美聲幾乎全是表弟的，批評(píng)、斥責(zé)聲是他自己的。漸漸地，他心里深深地埋下 “我就是笨，天生就很笨”的種子。

要讓學(xué)生寫好自己，就必須對(duì)自己有一個(gè)正確、較為全面的認(rèn)識(shí)。于是，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了題為《做獨(dú)一無(wú)二的我》的心理健康教育。使學(xué)生明白，我就是我，我有我的家庭，我的學(xué)習(xí)，我的生活，我的責(zé)任，世界上沒有人能代替得了我。沒有最好的我，只有更好的我。讓每個(gè)學(xué)生都能健康、正常、平和地對(duì)待自己，接納自己。然后，學(xué)生都愉快地在作文中展示了自己。

相信每一個(gè)語(yǔ)文老師，面臨這種情況都不會(huì)為作文而作文吧。每一個(gè)有良知的老師，此時(shí)，不得不對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地看待自己的家庭，正確地對(duì)待父母的良苦用心，不能隨個(gè)人所好而任其發(fā)展吧。只有讓孩子們保持了健康、良好的心態(tài)，他們才可能樂(lè)觀、積極地面對(duì)以后的人生?。∮谑恰犊鞓?lè)、幸福我做主》的心理健康課在我班開展了。課上，我引導(dǎo)孩子們從自己家庭出發(fā)，探究自己快樂(lè)、不快樂(lè)，幸福不幸福的表現(xiàn)及原因，自己想得到的真正的快樂(lè)、幸福是什么？如何做才能得到自己想要的快樂(lè)與幸福等。從那以后，我發(fā)現(xiàn)我班有的孩子慢慢地開朗了，學(xué)生之間的關(guān)系也友好、融洽了許多。

要讓孩子心理健康，作為教師首先得保持健康的心理狀態(tài)，把一切可能發(fā)生的事都視為正常，無(wú)條件地積極關(guān)注、接納每一個(gè)學(xué)生。因勢(shì)因時(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康教育。把對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育視為我們每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，我們的教育才會(huì)得以健康、有序地發(fā)展，我們每一個(gè)教師的教育教學(xué)成績(jī)才會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理品質(zhì)教育初探[J].吉林教育，2011（17）：29.

[2]李敏.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2011（14）：62-64.

[3]李銘勇.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合[J].學(xué)周刊，2014（27）：94.

編輯 謝尾合