謝秀紫

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變灌輸式教學(xué)方法，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造寬松活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中教師過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，沒有考慮到學(xué)生的感受，將數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生不能深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，漸漸地不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很容易產(chǎn)生很多不良的學(xué)習(xí)情緒，直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。另外，沒有突出學(xué)生的主體地位，不注重為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果，所運(yùn)用的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)期集中，不能快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和定理，致使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度比較慢，教學(xué)氛圍沉悶乏味，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流。同時(shí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)新課內(nèi)容不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，一時(shí)難以理解和掌握新課知識(shí)，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而解決存在的教學(xué)問題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

1.開展教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)多開展一些教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，活躍教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)定理和公式，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，促使學(xué)生主動(dòng)展示出自己的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，從而取得良好的教學(xué)效果[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自主解決問題，使學(xué)生具備自主解決問題的能力，以便于學(xué)生快速理解和掌握新課知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理的理解能力和自主預(yù)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的減法和加法”時(shí)，教師根據(jù)新課內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固和預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生清楚自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，自主結(jié)合書本知識(shí)鞏固和練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主解決難題，不再依賴教師的講解，更加清楚本節(jié)課的重點(diǎn)，通過不斷的自主練習(xí)，輕松學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的加減法，加快了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，從而取得最佳的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

要想解決以往小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要改變機(jī)械的傳授方式，積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生之間相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充共同探究教學(xué)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，組織學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勇于說出討論的結(jié)果，主動(dòng)闡述出自己的想法和見解，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)互動(dòng)和交流，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，快速總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[2]。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，改變了機(jī)械的傳授方式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解，更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉賓.提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的策略探究[J].新課程（上），2015（10）：70-71.

[2]陳雨.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

編輯 高 瓊