莊瀟穎

摘 要：習(xí)作要求學(xué)生能夠運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流，是社會(huì)人際交往和交流的重要方式和途徑。如何提高習(xí)作教學(xué)效率，使習(xí)作來(lái)源于生活，反映生活，更加貼近生活？旨在探索小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)生活化習(xí)作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；生活化習(xí)作；策略

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫(xiě)作的要求是“自我表達(dá)和與人交流”“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”“感情真實(shí)”等。要求學(xué)生筆尖所表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，做到生活化習(xí)作。

生活化習(xí)作要求學(xué)生從生活中提取素材，把生活中的點(diǎn)滴用書(shū)面形式記錄下來(lái)，表達(dá)出自己真實(shí)的情感態(tài)度。但長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳，其主要源于在學(xué)生心中，作文就是為了完成布置的作業(yè)，是寫(xiě)給老師的。于是乎，習(xí)作成了一件苦差事，一遇到作文，便絞盡腦汁、搜腸刮肚，形成了一篇篇假話空話套話。在作文課上，經(jīng)常老師或同學(xué)說(shuō)出一個(gè)事例，其他學(xué)生也依樣畫(huà)葫蘆地寫(xiě)進(jìn)去，不僅千篇一律，作文中更由于不是自己的體驗(yàn)而缺少情感，久而久之學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭惡、畏懼的情緒。

如何提高習(xí)作教學(xué)效率，使學(xué)生不再畏懼習(xí)作？我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)生活化習(xí)作，讓孩子有話可說(shuō)，有情可抒，下筆如泉涌。

一、體驗(yàn)生活，積累素材，才有話可說(shuō)

葉圣陶曾說(shuō)：“我們要把生活和作文結(jié)合，多多練習(xí)，做自己要做的題目，久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”

很多人認(rèn)為學(xué)生無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)橹R(shí)面匱乏，在生活、學(xué)習(xí)中觸摸到的新鮮事物少，眼界窄，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。我更愿意相信是學(xué)生對(duì)于生活觀察的匱乏導(dǎo)致取材困難，在習(xí)作中“煮無(wú)米之炊”，寫(xiě)出的作文無(wú)法動(dòng)人。其實(shí)作文不一定非得所謂的“視野開(kāi)闊”才能寫(xiě)出好文章。更多的好文章在于生活中是否能敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于生活是否能敏銳洞察、對(duì)于事物是否能自主思考、匠心獨(dú)運(yùn)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。寫(xiě)作的源頭便是我們真實(shí)的生活。我們身邊的大自然、豐富的人文文化都是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉、作文素材。小學(xué)的集體生活是豐富多彩的，特別在中高年級(jí)，學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己，能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)所聞詳細(xì)地記錄下來(lái)。每年學(xué)校的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、研學(xué)活動(dòng)、歌詠朗誦、校本社團(tuán)活動(dòng)，甚至在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)游戲等等，無(wú)一不是豐富的寫(xiě)作素材。孩子們笑過(guò)、哭過(guò)的親身經(jīng)歷，一定是記憶猶新，噴薄欲出。

小學(xué)生的經(jīng)歷畢竟是單薄的，課外書(shū)的閱讀可以彌補(bǔ)這一不足。習(xí)作來(lái)源于生活，文章作者把生活轉(zhuǎn)化為文字，描繪出大千世界，世間百態(tài)，學(xué)生通過(guò)閱讀文字了解生活，如山水游記，恍若身臨其境；寫(xiě)人敘事，豐富經(jīng)驗(yàn)、汲取知識(shí)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在閱讀中吸取素材，既豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，也積累好詞佳句充實(shí)作文。只有不斷地充實(shí)自己，寫(xiě)作方能得于心而應(yīng)于手，厚積而薄發(fā)。

二、深入其境，用心感悟，方有情可抒

小學(xué)特別是中高年級(jí)的孩子活潑又敏感，能聯(lián)系自己所看到的、想到的、感悟到的事物收集材料，在表達(dá)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言的積累、情感的熏陶，不斷推動(dòng)他們情感的迸發(fā)，融入文章的發(fā)展脈絡(luò)之中。

三、積極表達(dá)，豐富語(yǔ)言，筆下泉涌

有了豐富的素材、真實(shí)的情感，我們就必須運(yùn)用適合的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。習(xí)作課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生洋洋灑灑說(shuō)了一堆之后無(wú)從下筆。少若成天性，習(xí)慣成自然。良好的習(xí)作習(xí)慣對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

1.誦讀文章

通過(guò)誦讀文章鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣，取他人之所長(zhǎng)補(bǔ)自己之所短。例如，誦讀經(jīng)典的范文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。范文的措辭符合漢字語(yǔ)法規(guī)則，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、或鏗鏘有力、或優(yōu)美華麗、或質(zhì)樸自然，字字珠璣、句句經(jīng)典，朗誦就是將這些經(jīng)典規(guī)范的語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生將規(guī)范的語(yǔ)言潛移默化，在習(xí)作過(guò)程中不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，還熟悉了如何表達(dá)，真正做到信手拈來(lái)。

2.寫(xiě)日記

高樓不是一天建成的。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要連篇累牘地寫(xiě)一堆，只要求他把自己所見(jiàn)所聞所感正確地表達(dá)出來(lái)，使對(duì)方能夠看明白就好了，降低學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼，通過(guò)多次的練習(xí)，熟能生巧，逐步培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣，提高他們的表達(dá)能力。

只有一點(diǎn)一滴、持之以恒地養(yǎng)成好習(xí)慣，誦讀文章鍛煉語(yǔ)言能力，把胸中所積蓄的萬(wàn)千丘壑化為文字，放在紙面上表達(dá)出來(lái)，這一系列的活動(dòng)經(jīng)過(guò)反復(fù)練筆，熟能生巧，必定思如泉涌，下筆如有神。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，生活中處處是素材，只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，注意積累，勤于動(dòng)手，作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面很快會(huì)一去不復(fù)返。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍