楊小虎

摘 要：在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)一直處于被動(dòng)局面，作為農(nóng)村學(xué)校，我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學(xué)生寫作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少。因此，學(xué)生對(duì)作文的興趣冷淡、作文內(nèi)容虛假、作文形式套路等問題相當(dāng)普遍。在這種不利于開展作文教學(xué)的情況下，提出了參與互評(píng)的方法作為尋求解決問題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：參與互評(píng)；初中作文；運(yùn)用

參與互評(píng)，就是讓學(xué)生真正成為作文的主體，讓他們既成為作文創(chuàng)作的主體，也參與到作文的批閱反饋活動(dòng)中來，教師要扮演好“學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者”的角色，在互評(píng)互改中激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參與互評(píng)作文模式，就是在這個(gè)精神指導(dǎo)下，針對(duì)農(nóng)村初中的作文現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，破解瓶頸的一個(gè)良方。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究，取得了顯著的效果。我根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際情況，將參與互評(píng)模式分為三步。

一、精細(xì)策劃，教給學(xué)生方法，根據(jù)要求，參與互評(píng)

“三分文章七分改”“文章不厭百回改”。學(xué)生要寫一篇好文章，就得有人不停地修改，自己修改不了，別人幫助修改?；ピu(píng)模式就是這樣。在制定好方案后，教師要教給學(xué)生互評(píng)的方法。首先，要讓學(xué)生在思想上充分地接受這個(gè)做法，讓他們明白這樣做的目的和好處，然后教師再教給他們方法。

在學(xué)生互評(píng)時(shí)，讓學(xué)生利用好一套符號(hào)——修改符號(hào)。一方面是讓他們會(huì)使用符號(hào)修改作文，同時(shí)也是讓他們看到自己被批閱的作文上的符號(hào)是什么意思?；ピu(píng)時(shí)要用不同顏色的筆來做標(biāo)記，標(biāo)記的符號(hào)要規(guī)范、要準(zhǔn)確。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)要做到文從字順，敘述完整，抒情自然，觀點(diǎn)鮮明。批閱時(shí)除了按照互評(píng)中提到的事項(xiàng)外，還應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面來下評(píng)語(yǔ)。一是中心思想。不論是哪一種文體的文章，中心一定要明確。二是材料要真實(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生作文難，一說到作文就是抄襲，置換原文中的人名，一切都是“拿來主義”。只有自己寫自己的事，寫自己的體驗(yàn)，說自己想說的話，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。三是結(jié)構(gòu)的安排。初中許多學(xué)生仍然不會(huì)分自然段，還是用三段話來解決問題，結(jié)果中間的一段有時(shí)能寫兩頁(yè)。因此結(jié)構(gòu)的安排是否合理，是否采用自然分段，這個(gè)很重要。四是語(yǔ)言技巧。學(xué)生作文要求學(xué)有所用。在作文中把一些修辭手法運(yùn)用于文本，提高文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力?？纯次闹惺遣皇呛芎玫剡\(yùn)用了修辭，精準(zhǔn)地使用某個(gè)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匾昧艘恍┟嗣?。這些都要標(biāo)注出來。五是文面與條理。文面（卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)、行款）是不是整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和書寫是不是正確合理，敘述是不是按一定的順序，事件是不是講得清楚。

二、教師總評(píng)

教師把交上來的作文本一一詳細(xì)地批閱，按照作文批閱的標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生批改得是否合理，問題和閃光點(diǎn)是否合理地找出來，標(biāo)出來，畫出來。教師再批閱一次，進(jìn)行總評(píng)。同時(shí)在學(xué)生作文中找出互評(píng)優(yōu)秀的作文和寫作優(yōu)秀的作文進(jìn)行課堂講評(píng)。

三、認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作病癥，及時(shí)反饋，多褒少貶

在完成了學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)之后，要對(duì)于本次寫作的情況及時(shí)地進(jìn)行反饋，不管教師講評(píng)還是學(xué)生講評(píng)，都要注意以下幾個(gè)問題。

1.作文講評(píng)正確定位，要合理引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的寫作觀念。教師在寫作過程中，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，書寫生活。作文一定要真實(shí)，要善于寫自己的所見所聞所感。在寫作中要敢于創(chuàng)新，不要常常套用模式，要有個(gè)性創(chuàng)作。對(duì)于這些，老師在講評(píng)的過程中要給學(xué)生講明白，讓學(xué)生從根本上樹立正確的寫作觀念。

2.作文講評(píng)要整體把握，讓學(xué)生知道本次寫作應(yīng)該寫些什么，該怎么寫。教師在學(xué)生寫作后，根據(jù)學(xué)生本次寫作出現(xiàn)的問題，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)歸納，把學(xué)生寫作中出現(xiàn)最多的問題、普遍的問題講明。讓學(xué)生通過這次寫作做到心中明確，知道寫這種文章應(yīng)該寫些什么，應(yīng)該怎樣寫，從而積累寫作素材和技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.作文講評(píng)不要只講缺點(diǎn)，不講優(yōu)點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ｗ魑闹v評(píng)中，教師不但要讓學(xué)生明確自己寫作中的失誤，更要知道自己的成功。教師在列舉了寫作中的不足之處后，更要強(qiáng)調(diào)本次寫作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要褒多貶少。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，讓他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

4.作文講評(píng)時(shí)可以運(yùn)用多種方式，避免單一性。作文本身對(duì)于許多學(xué)生來說是枯燥的，有些學(xué)生對(duì)于作文講評(píng)不感興趣。如果每一堂作文課都是老一套的話，勢(shì)必讓學(xué)生反感。因此，在作文講評(píng)過程中教師可以采用多種方式，針對(duì)作文不同的要求和達(dá)成目標(biāo)，采用綜合講評(píng)、佳作講評(píng)、專題講評(píng)、對(duì)比講評(píng)等多種形式。把作文與文本、原稿和修改稿結(jié)合起來，讓學(xué)生真正從講評(píng)中提升能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總之，教無(wú)定法。參與互評(píng)模式的作文教學(xué)，是我在語(yǔ)文作文教學(xué)中的大膽嘗試，取得了一定的成績(jī)。在今后的教學(xué)過程中，我將不斷地進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，完善策略，為農(nóng)村的作文教學(xué)增磚添瓦。

編輯 趙飛飛