張運輝

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)時必須以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)成效，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步。而分層法是能夠幫助教師在教學(xué)時實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的科學(xué)有效方法，為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視分層教學(xué)法的正確應(yīng)用，經(jīng)常在教學(xué)實踐中融入分層教學(xué)，使教學(xué)效果能夠更好地提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)實踐中要及時采取新的教學(xué)模式，積極改善教學(xué)現(xiàn)狀，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理特征存在較大差別的實際狀況，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入分層法，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，以此提高教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠在原來的水平上有更好的進(jìn)步。

一、根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)

教師在開展課堂教學(xué)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、日常表現(xiàn)、興趣愛好等方面進(jìn)行全方位了解，根據(jù)所掌握學(xué)生的信息作出全面分析、比較后，可以把學(xué)生劃分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個層次。同時，教師在劃分學(xué)生層級的過程中，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心，因此教師需要保密層次劃分的結(jié)果，只在教學(xué)中做到心中有數(shù)即可。在對學(xué)生的劃分確定好后，教師就可以安排學(xué)生的座位和學(xué)習(xí)小組，一般每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在4～6人，其中小組里至少安排一名優(yōu)秀生、一名學(xué)困生，這樣劃分的好處是有利于優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，還能夠使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，方便教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時還可以改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，我在開展教學(xué)時，就根據(jù)學(xué)生平時的考試成績把學(xué)生劃分為優(yōu)秀生、一般生、學(xué)困生三個層次，如考試成績在90分以上的劃分為優(yōu)秀生，成績在70～89區(qū)間的劃分為一般生，成績在69分以下的劃分為學(xué)困生。然后我根據(jù)劃分的方案，把班級的42位學(xué)生劃分為7個學(xué)習(xí)小組，每個小組里含有2名優(yōu)秀的學(xué)生和1名學(xué)困生，這樣我在平時教學(xué)時就可以根據(jù)優(yōu)秀生的反饋，去了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。同時我還定期組織每個小組平均學(xué)習(xí)成績的評比活動，對成績優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵。通過這樣科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行劃分，不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的精神，還可以幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，編制教學(xué)分層目標(biāo)

教師教學(xué)的根本和學(xué)生學(xué)習(xí)核心共同來源于教材，因此教師應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教材大綱內(nèi)容，合理劃分教學(xué)目標(biāo)，以便能夠符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在日常開展教學(xué)時，需要參照平時每位學(xué)生對物理知識的掌握情況，有根據(jù)地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計，既要有基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，要求每一位學(xué)生牢固掌握基本知識，又要有中高層教學(xué)目標(biāo)，幫助中高層次學(xué)生發(fā)掘自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，我在開展“平方差公式”這一節(jié)課的教學(xué)時，就把教學(xué)目標(biāo)劃分為多個層次。第一類是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓每一位學(xué)生都能夠很好地掌握平方差公式的基本運用及一般計算方法，使學(xué)生結(jié)合公式就可以快速計算出結(jié)果；第二類就是中高層教學(xué)目標(biāo)，我在中等生和優(yōu)秀生掌握了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還為他們增設(shè)了多項計算公式，也就是需要多次利用平方差公式才能夠計算出結(jié)果，這就可以使學(xué)生對計算公式做到靈活運用。通過采取這種分層目標(biāo)的教學(xué)，可以促使每一位學(xué)生能夠更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立自信心，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、合理對課外作業(yè)進(jìn)行分層布置，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充，也是數(shù)學(xué)課程的主要組成部分，它可以把教師的教和學(xué)生的學(xué)密切結(jié)合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)知識。因此教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)時，有效借助分層法，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，我在“圖形的全等”一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，就根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，把該節(jié)的課外作業(yè)劃分為必做題和提高題兩類題型，其中必做題是每一位學(xué)生必須完成的作業(yè)，主要內(nèi)容也就是課堂上最基礎(chǔ)、學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；提高題是對掌握知識較好的學(xué)生另外增加的，主要目的是要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)知識，還能夠涉及其他內(nèi)容，并將其運用到實際問題解決當(dāng)中，這樣便可以鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。通過這樣分層布置作業(yè)，杜絕了傳統(tǒng)千篇一律的課外作業(yè)設(shè)計形式，可以有效兼顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，教師合理地應(yīng)用分層法配合教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，從而為學(xué)生設(shè)計出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得全面提升。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)越性，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

向萬翠.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的研究[J].讀寫算（教師版），2015（41）：198.

編輯 張珍珍