杜琳
摘 要:初中歷史具有過去性和綜合性,學(xué)習(xí)初中歷史,可以開發(fā)學(xué)生的想象力、記憶力、分辨力。過去,歷史的教學(xué)效率總是難以提高,信息時(shí)代的到來,為歷史教學(xué)增加了新動(dòng)力。如何看待初中歷史教育在教育中的地位?如何在信息時(shí)代背景下有效地提升初中歷史教學(xué)效率?就這兩個(gè)問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:信息時(shí)代;初中歷史;教學(xué)效率
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教育的大門,初中歷史作為學(xué)習(xí)中國歷史、世界歷史的入門學(xué)科,擔(dān)負(fù)起了歷史教學(xué)的重任。信息時(shí)代的來臨,為傳統(tǒng)枯燥乏味的歷史教學(xué)開了一劑良方,讓初中歷史教學(xué)不再是課本上的單項(xiàng)選擇、看題填空,而是深刻的領(lǐng)悟。
一、初中歷史教學(xué)在教育中的地位
初中歷史是一門綜合性的學(xué)科,它包含了心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)習(xí)歷史可以明白各個(gè)歷史時(shí)期著名人物的功績,可以看到中國、世界的興衰。以史為鑒,可以知榮辱;以史為鑒,可以知天下;以史為鑒,可以預(yù)未來。
歷史是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是前人的智慧結(jié)晶。今人通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),以史為鏡,分析歷史人物的功過是非,辨別如今社會(huì)的美丑善惡。初中歷史是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的基本來源,甚至是重要來源,它也是教育思想傳播的直接途徑。
初中歷史的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、善于思考的有效方法。在信息時(shí)代的背景下,各種信息滿天飛,真假難辨。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),可以使人們在混亂繁雜的信息中理出頭緒,運(yùn)用邏輯思維,運(yùn)用歷史辯證,找出正確的信息。
二、信息時(shí)代背景下如何有效提升初中歷史教學(xué)效率
(一)教學(xué)道具的使用
初中歷史教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)一些歷史文物、遺物,教師可以利用教學(xué)模型、實(shí)物、圖片等教學(xué)道具,提高歷史教學(xué)的直觀性,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生探究的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性。
案例:小趙是一名初中歷史教師,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,小趙花費(fèi)了大量時(shí)間來備課,還查閱了大量歷史資料,把教科書上的內(nèi)容與歷史資料上的知識(shí)相結(jié)合,用生動(dòng)形象的語言,把每一堂課都編成一個(gè)小故事,學(xué)生的確是聽得津津有味,同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑問,老師講的那些歷史人物、歷史文物離學(xué)生太遠(yuǎn)了,學(xué)生想象不出來古人長什么樣子,為什么會(huì)與今人有如此大的差距,他們制造的工具是怎樣的,如何能使用。學(xué)生能有這些想法,說明小趙老師的方法很有效。為了給學(xué)生一個(gè)清晰明了的答復(fù),小趙老師從各種書籍文獻(xiàn)、網(wǎng)上、歷史遺跡所中,收集了歷史文物的照片、模型,學(xué)生仿佛回到了歷史的洪流中,看到了古人的智慧。課余的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地感受歷史氛圍,追溯遺跡,小趙老師把學(xué)生帶到了歷史博物館、歷史遺址,學(xué)生親自看到了書中說的歷史文物,看到了歷史人物的高大雕像。老師再乘機(jī)介紹一些歷史事件,學(xué)生的視覺、聽覺都接收到了歷史信息,自然會(huì)留下深刻印象,由此提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。
(二)高科技使用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,初中歷史教學(xué)中漸漸出現(xiàn)了高科技的身影。利用高科技是提高初中歷史教學(xué)的方法之一,它可以更好地展示初中歷史知識(shí)的豐富性、時(shí)空性、綜合性以及規(guī)律性,為歷史教育的認(rèn)知化和育人化提供一個(gè)廣闊的應(yīng)用平臺(tái)。
信息技術(shù)把聲音、光色、情景融為一體,動(dòng)靜結(jié)合,把初中歷史人物、歷史事件、歷史文物形象地展現(xiàn)出來,改變了以往教師單一口述的教學(xué)方式,把課本中死的知識(shí)變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形式,便于學(xué)生集中注意力,激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。
案例:小華是一名初中生,除了歷史,各方面的成績都很優(yōu)秀。小華本來是很喜歡歷史的,尤其喜歡里面的歷史人物,他們個(gè)個(gè)充滿正義,為了國家拋頭顱、灑熱血,讓小華深為佩服,可是小華并不喜歡歷史課程的教學(xué)方式。老師在課堂上基本就是照著課本念,那些歷史知識(shí)對(duì)于小華來說都很遙遠(yuǎn),小華很難想象其中的內(nèi)容。為了考試,小華只能采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史,學(xué)習(xí)效率難以提高,小華也對(duì)歷史越來越?jīng)]有興趣。信息技術(shù)的使用,為歷史開辟了一個(gè)新的天地,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把世界連成了一個(gè)整體,人們可以在網(wǎng)絡(luò)上分享歷史故事,談?wù)摎v史人物,述說歷史情懷。慕課的出現(xiàn),拉近了老師與學(xué)生的距離,學(xué)生可以在慕課中學(xué)習(xí)歷史知識(shí),可以隨時(shí)想看就看,可以隨時(shí)與同在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同學(xué)交流心得,與老師探討歷史對(duì)當(dāng)今世界的影響。網(wǎng)絡(luò)上有萬千歷史愛好者,自從認(rèn)識(shí)了這些歷史愛好者,小華就常跟他們相約去各地的歷史博物館或歷史遺址。小華對(duì)歷史的興趣越來越濃,他還跟網(wǎng)友們成立了一個(gè)“歷史協(xié)會(huì)”,在網(wǎng)上補(bǔ)充歷史事實(shí),也許網(wǎng)絡(luò)上留下的部分歷史,就是歷史愛好者編輯的。
科學(xué)技術(shù)把歷史知識(shí)直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,把英雄人物的形象和事跡展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使豪杰烈士的豪情壯語久久回蕩在學(xué)生的腦海中,讓學(xué)生感受到歷史的氛圍,進(jìn)入歷史中的角色,在吸收歷史知識(shí)的同時(shí),明白是非對(duì)錯(cuò),懂得美丑善惡,在歷史的進(jìn)程中,銘記過去,展望未來。
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編輯 郭小琴