摘 要：學習不僅要提倡學生的自主學習與合作探究，教師的精講和針對性指導十分重要?！皩W案”立足于教師與學生的“雙贏”，是教育改革中教和學的有效結合點。編制“導學案”，轉(zhuǎn)變教學方式，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習能力，是提高課堂教學效率的有效途徑。然而，“導學案”教學法利弊互存，教師要取其精華去其糟粕，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

關鍵詞：導學案；梯度分層；歸納總結；導后反思

一、“導學案”教法讓教學環(huán)節(jié)緊湊高效

“導學案”包括預習、展示和反饋三個環(huán)節(jié)。課前讓學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容進行預習；課內(nèi)分小組討論展示自己的預習成果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按照導學案上提供的題目和練習自我探索解疑；教師對共性的錯誤進行糾正和答疑，對重點知識進行強調(diào)鞏固；最后進行獨立反饋練習，上交“導學案”，教師批閱、反思、改進“導學案”。

二、“導學案”關鍵環(huán)節(jié)讓課堂充滿挑戰(zhàn)與激情

1.導入新課——引發(fā)興趣，倡導思考。

2.自主學習——根據(jù)提綱，巡視督查，重點指導。

3.展示對碰——展示成果，質(zhì)疑對抗，交流導學。

4.精講點撥——精講指導，突出重點，點撥難點，整合歸納。

5.拓展小結——層次練習，當堂檢測，學情反饋，鞏固拓展，形成體系。

6.課后反思——做“教后記”，分易錯題、略講題、著重題；做“學后記”，查漏補缺。

三、“導學案”要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引領教育改革

（一）兼具調(diào)節(jié)性與優(yōu)化性

在教學過程中運用“導學案”切換多種教法。教師可以根據(jù)需要限制干擾因素，進行理論講解；給學生權限，進行相應的操作訓練；根據(jù)課堂內(nèi)容按層次分組討論，協(xié)作互助，進而獨立思考；提示糾正時，屏控展演；單獨輔導時，對若干終端實行遙控轉(zhuǎn)播，教師調(diào)控課堂恰到好處，極大提高課堂效率，同時兼顧了各個層面的學生?！皩W案”要求老師及時做好“教后記”，老師根據(jù)教學實踐，修改、優(yōu)化“導學案”，調(diào)整訓練，發(fā)揮個性思維，通過教學互動，不斷提高自主學習能力。教與學兩端，通過實踐和總結進一步優(yōu)化“導學案”，提高課堂效率。

（二）兼顧“素質(zhì)”與“應試”

要在培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法和積極的動手實踐能力的過程中，讓學生自主高效地完成教師提供的知識點訓練任務，寓教于學，在教學過程中提高分析問題、解決問題的能力的同時，大幅度提高應試能力和解題技巧。

四、實踐中發(fā)現(xiàn)“導學案”實施的幾個難點，要理性思考，積極改進

（一）編制學案難在“梯度分層”

“導學案”的編制要注意啟發(fā)性、層次性和梯度原則。所謂層次性主要分基礎性、能力性、感悟性、情感性幾個層面。讓學生先解決容易的題目，體驗成功的喜悅，隨之提出稍難題目，問題宜少而精，具有一定代表性和涵蓋性，解決了稍難題，然后，再提出更難的題目，要“以問導讀、以問促思”，激活學生思維的同時，層層遞進，牢牢吸引住學生，在饒有興趣地解決問題的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力和獨立進行綜合分析的能力。教師的講解要有一定的導向性，前一個問題為下一個問題做鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，讓學生從中感受和領悟知識的奧妙。

（二）課堂把控難在“收放自如”

“導學案”要杜絕“抓而不放”和“放而難收”兩種場面。為了課堂井然有序，講解得以貫徹，有些老師整堂課始終不敢放手讓學生自主操作，稍微一練，馬上收攏韁繩，整體講解，更別說小組協(xié)作了，要知道沒有自主練習作為基礎，有時候?qū)W生很難很好地掌握老師的講解和提煉。還有一些老師，課堂上放得很開，以致后來或因知識點散亂，或因場面過于活躍，難以掌控，學生過度互動交流，忽視了獨立思考和自主訓練，由“滿堂灌”變成了“滿堂亂”。所以，我們在“導學案”教學時，要具有一定的前瞻性和預見性，令行禁止，收放自如，讓“學案導學”不流于形式。

（三）知識體系難在“歸納總結”

“導學案”要有一根無形的紐帶聯(lián)系貫穿整堂課，這就是這堂課要掌握的知識點和技能。整節(jié)課沒有累贅或者“放羊”之處，各個環(huán)節(jié)連接緊密，知識點分布均勻、緊湊，這不是要讓人目不暇接，而是要有行一段路就見一峰的感覺。教師要引導學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出知識線索，進而構建知識體系。教師要明確展示知識脈絡，幫助學生尋找規(guī)律、歸納總結，從而提煉精髓，加深印象。

（四）跟進教學難在“導后反思”

引導學生反思自主學習，對于不懂和存在疑惑的地方及時尋求教師的幫助，找到學習和實踐方法中的缺陷，爭取在下次學習中進行改進和提高。教師可根據(jù)學生對“導學案”的表現(xiàn)改進“導學案”的編制，追求精益求精。

“導學案”教學法需要不斷改進創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題要積極尋找對策。我們要在嘗試中學會反思，探索中學會總結。我們要遵循教師“導”和學生“學”的規(guī)律，充分發(fā)揮“導學案”的優(yōu)勢，取其精華去其糟粕，使我們的教學“導出亮點”，也讓我們的學生“學出新意”。

參考文獻：

[1]孫富強.高效課堂導學案編寫存在的幾點問題及思考[J].新課程（下旬），2015.

[2]孫堯芳.淺談導學案編寫中應該注意的問題[J].中學課程輔導（教學研究），2016.

作者簡介：周建東（1979.12—），漢族，男，長興，浙江省長興中學，技術教研組長，中學一級，大學本科，信息技術現(xiàn)代化教育方向。

編輯 溫雪蓮