摘 要：作文是語(yǔ)文中的一個(gè)重要知識(shí)模塊，更是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，其教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文作文教學(xué)中的基本方法，對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量具有顯著的促進(jìn)作用。因此，首要簡(jiǎn)析了仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)的重要性，隨后著重探討了此種方式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；仿寫(xiě)式；讀寫(xiě)結(jié)合；作文教學(xué)

仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合是初中階段語(yǔ)文學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是需要學(xué)生充分掌握和運(yùn)用的一項(xiàng)必備技能，該項(xiàng)能力的提升可以極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而作文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，就需要學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠靈活運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的方式，并根據(jù)閱讀的題材和結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)與創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平以及綜合能力素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。

一、仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)的重要性

仿寫(xiě)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)基本能力，主要是仿照自己的所見(jiàn)、所學(xué)、所感進(jìn)行靈活的寫(xiě)作。仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合則是利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，需要學(xué)生抓住閱讀中的精華和重點(diǎn)，并將之充分利用到自己的創(chuàng)作中，提升寫(xiě)作亮點(diǎn)。這種作文教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的重要性，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作知識(shí)的融合，使學(xué)生逐漸掌握更加豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

二、初中語(yǔ)文仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)的相關(guān)措施

（一）利用閱讀教學(xué)積累寫(xiě)作知識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常存在讀寫(xiě)分離或重讀輕寫(xiě)等現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的連貫性不強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，使得其在寫(xiě)作中缺乏頭緒和靈感。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師需加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)形成積累素材的意識(shí)與能力，使其充分把握每種文章題材的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)、寫(xiě)作技巧等方面能力的提升。而教材是初中生知識(shí)來(lái)源的直接資料，因而教師需有效利用教材中的閱讀文章。例如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，這是一篇回憶性的散文。在文章中，魯迅先生巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法并按照時(shí)間與空間的順序描繪出自己幼年記憶中有趣的百草園以及枯燥的三味書(shū)屋，進(jìn)而向我們展示出了他有趣的童心世界。此時(shí)在講解完課本內(nèi)容后，教師便可讓學(xué)生仿照此篇文章的體裁即散文體裁，并運(yùn)用相關(guān)的手法對(duì)自己童年的回憶進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而積累散文的寫(xiě)作技巧。

（二）通過(guò)閱讀品讀提升寫(xiě)作興趣

當(dāng)前，在初中閱讀教學(xué)中一些教師在講解完課本內(nèi)容后，常常忽略了引導(dǎo)學(xué)生品讀閱讀內(nèi)容的重要性，使得許多學(xué)生在學(xué)完后僅僅掌握了文章中的一些基本知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)文章的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等掌握得卻不扎實(shí)，一定程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，教師在強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生品讀閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》一文時(shí)，其以愛(ài)國(guó)主義貫穿全文，充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的情感，突出了語(yǔ)言的力量和文化的深遠(yuǎn)影響力。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，還能不斷增強(qiáng)其寫(xiě)作興趣，為其仿寫(xiě)能力的提升奠定良好的感情基礎(chǔ)。

（三）把握閱讀優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行靈活仿寫(xiě)

在初中課本中許多文章中都含有優(yōu)美的語(yǔ)句，讀起來(lái)更是朗朗上口，使學(xué)生能夠真切體會(huì)到語(yǔ)言的美感，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的仿寫(xiě)興趣。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和分析優(yōu)美語(yǔ)句的能力，并有效運(yùn)用其中的表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法，不斷夯實(shí)自己的寫(xiě)作基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)自己文章中用詞造句的美感。例如，通過(guò)《木蘭詩(shī)》等古文的優(yōu)美語(yǔ)句的理解，學(xué)生便可在寫(xiě)作中巧妙引用所需的句子。

（四）通過(guò)閱讀提升作文品位

閱讀中包含著作者豐富的情感，并且在閱讀的過(guò)程中，能夠使學(xué)生感知作者本身或筆下人物的性格與品格，抑或通過(guò)作者對(duì)景物等場(chǎng)景的描寫(xiě)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生品味閱讀情感的能力，并學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)情感的寫(xiě)作方式，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的作文品位。如對(duì)于《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，本文是一篇記敘文，是作者臧克家通過(guò)對(duì)聞一多先生主要事跡的描述，高度贊揚(yáng)了其崇高的品質(zhì)和革命精神。在閱讀中，學(xué)生可在作者的描述中增強(qiáng)自身對(duì)聞一多先生的敬佩之情，有利于促進(jìn)其在寫(xiě)作中巧妙表達(dá)自己的情感，提升其作文品位。

（五）結(jié)合生活豐富讀寫(xiě)體驗(yàn)

所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)際生活，它是寫(xiě)作的靈感來(lái)源。因此，初中教師在進(jìn)行仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將讀寫(xiě)與生活相結(jié)合，根據(jù)真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)，才能夠增強(qiáng)文章的趣味性，使之具有打動(dòng)人心的力量。例如，《假如生活欺騙了你》一文中“那過(guò)去了的，將會(huì)成為親切的回憶”等描述，強(qiáng)調(diào)樂(lè)觀心態(tài)的重要性，可使學(xué)生想到自己生活中的經(jīng)歷，并將之創(chuàng)作到作文中。

綜上所述，初中生的閱讀知識(shí)的積累量直接影響著其最終的寫(xiě)作水平，因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力，使學(xué)生真正掌握仿寫(xiě)的要領(lǐng)，進(jìn)而促使其在閱讀積累中不斷增強(qiáng)自己的作文品位和寫(xiě)作興趣，并能夠結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)作出優(yōu)美的文章，逐漸促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

朱榮.初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：285.

作者簡(jiǎn)介：張彥慧（1985.6—），女，山東聊城人，本科，二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 趙飛飛