徐偉麗?孫美杰?楊屾?耿菲?陳莎

摘要：隨著我國經(jīng)濟體制的變革，高等教育的結(jié)構(gòu)層次和功能定位也做出了相應(yīng)調(diào)整，在這一過程中，獨立學(xué)院異軍突起，滿足了人們對高等教育多元化的需求。目前，大多數(shù)獨立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而目前獨立學(xué)院普遍存在中、高級職稱的“雙師型”優(yōu)秀教師較少、教師自身實踐操作能力薄弱等問題，本文針對以上問題提出派遣教師到企業(yè)掛職、讓雙師型教師擔(dān)任“青藍(lán)工程”的導(dǎo)師、對新入職的教師進行專業(yè)實驗軟件培訓(xùn)、積極參加實戰(zhàn)性大賽、加強“雙師型”人才引進力度等措施，以提高獨立學(xué)院財經(jīng)類教師的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；雙師型；實踐操作能力；應(yīng)用型人才

一、文獻(xiàn)綜述

目前關(guān)于教師實踐操作能力的研究主要集中于高職院校教師的實踐操作能力方面，關(guān)于獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐操作能力的理論研究和實踐仍較為匱乏。為此，本文在研究期間搜集了大量關(guān)于高校財經(jīng)類教師實踐操作能力的參考文獻(xiàn)，旨在了解本課題的理論依據(jù)、存在的問題及解決方案。主要參考文獻(xiàn)如下：

2014年6月楊玉煥在《“雙師型”高職會計教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)舉措研究》一文中提出“雙師型”高職會計教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是高職會計師資隊伍建設(shè)的重中之重，文章借鑒德國、澳大利亞和日本在教師培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗結(jié)合我國的實際情況探討了‘雙師型”高職會計教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的新舉措。

2015年11月陳琦瑛在《高校會計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)研究》一文中指出會計實踐教學(xué)對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，然而目前在會計教師隊伍中具有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)成為制約應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的瓶頸之一，因此在當(dāng)前形勢下對會計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)進行研究具有現(xiàn)實意義。

2016年11月王靜在《“雙師型”背景下高職會計專業(yè)教師教學(xué)能力提升探析》一文中提出，通過會計專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)、教師積極參與專業(yè)類考試、進一步拓展實踐教學(xué)基地等策略來提升會計專業(yè)教師教學(xué)能力。

綜上所述，目前學(xué)術(shù)界對高校教師專業(yè)發(fā)展問題做了多方面的研究，但是，學(xué)術(shù)界對我國獨立學(xué)院財經(jīng)類教師的實踐操作能力的研究還比較薄弱，鑒于這種情況，本文將對獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐操作能力存在的問題及相應(yīng)的建議進行深入的研究。

二、獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力存在的問題及原因分析

（一）財經(jīng)類專業(yè)教師自身實踐操作能力相對薄弱

按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，這是目前國家對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的普遍要求，主要目的是為獨立學(xué)院所在的地方和區(qū)域社會整體發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、能力強的應(yīng)用型人才，因此在對獨立學(xué)院專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，需要以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，著重加強實踐操作能力。教師是高校教育的主體，專業(yè)教師的實踐操作能力強弱直接影響學(xué)生的實踐能力水平。

目前獨立學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)教師大多為剛畢業(yè)的研究生，博士生，雖然專業(yè)理論知識比較扎實，但專業(yè)的實際工作經(jīng)驗相對比較匱乏，實踐操作能力較弱，很難保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。例如教師指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的能力一般，甚至有學(xué)生以實際工作中遇到的問題請教老師時，并不能得到專業(yè)的解答，這就意味著教師的實踐操作能力并不能滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需求

究其原因，獨立學(xué)院引進教師時重學(xué)歷而輕實踐，在招聘時，把教師的學(xué)歷和學(xué)科背景放在第一位，而把實踐工作能力的要求放在學(xué)歷之后。因此，新招聘的教師相對比較年輕，多為應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，這些年輕教師對行業(yè)總體概況缺乏了解，更沒有與所教課程相應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，整體上實踐操作能力較弱。

（二）具有中、高級會計職稱的“雙師型”優(yōu)秀教師較少

財經(jīng)類專業(yè)的最大特點是應(yīng)用型強，因此既具有實務(wù)工作經(jīng)驗，又具有扎實理論基礎(chǔ)的中、高級職稱的人才是此類專業(yè)教師招聘的首選。

但是，近年來，獨立學(xué)院雖然也在積極大量引進“雙師型”教師，但引進的具有雙師資格的教師中，具有中、高級會計職稱的非常少。原因為，既有學(xué)歷又有經(jīng)驗的“雙師型”中、高級專業(yè)人才更愿意選擇到政府部門、國企、央企以及大型會計師事務(wù)所等就職，這些單位的薪酬待遇均優(yōu)于獨立高校，獨立學(xué)院在人才引進的薪酬待遇上沒有吸引力，因此造成獨立學(xué)院“雙師型”中、高級專業(yè)人才極度短缺的現(xiàn)狀。

三、獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力提升的建議

綜上所述，獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力存在的問題主要集中在兩個方面：一是已有教師缺乏實踐能力，二是急缺“雙師型”中、高級職稱人才。

針對以上兩個主要問題，提出以下五個提升獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力的解決措施。

（一）派遣教師到企業(yè)掛職

利用寒暑假，建議學(xué)院派遣骨干教師進入企業(yè)，讓老師真正踏入實務(wù)工作崗位，掛職老師可進一步將理論與實踐相結(jié)合，提高自身實踐能力，并在授課中將實務(wù)經(jīng)驗貫穿至課堂，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們應(yīng)積極開發(fā)并充分利用校企合作實踐基地。

例如，講授財務(wù)管理的老師只有實際在大中型企業(yè)接觸投資決策的全過程，才能更細(xì)致、全面地向?qū)W生講解投資決策實務(wù)中的注意事項、關(guān)鍵點、決策工具、投資主體最關(guān)注的投資指標(biāo)、投資指標(biāo)數(shù)據(jù)的來源等；講授會計課程的老師只有實際從事過期末銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，才能生動形象地為學(xué)生展示銀行對賬的全過程。學(xué)生也只有在結(jié)合實務(wù)的學(xué)習(xí)中才能更深刻地體會到理論學(xué)習(xí)和實踐能力的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）讓雙師型教師擔(dān)任“青藍(lán)工程”的導(dǎo)師

為了快速提高新教師的講課水平和綜合素質(zhì)，很多院校會實施“青藍(lán)工程”項目，通過校內(nèi)經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，以傳、幫、帶、手把手的方式傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，盡快提高新教師的教學(xué)水平。但目前來看，大多數(shù)院校的“青藍(lán)工程”停留在課堂授課技巧、教學(xué)方法與手段、多媒體課件的制作、科研水平的提高等方面，卻忽視了實踐能力的“傳、幫、帶”，而這種能力往往是年輕新教師最為缺乏的，因此建議青藍(lán)工程的導(dǎo)師選擇有實務(wù)工作經(jīng)驗的雙師型教師。endprint

“青藍(lán)工程”導(dǎo)師除了應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具有多年的會計、財務(wù)、審計等相關(guān)實際工作經(jīng)驗。比如，講授較抽象的審計學(xué)中的審計溝通，導(dǎo)師不應(yīng)該僅僅指導(dǎo)年輕教師該章節(jié)的知識點、重難點有哪些，而是應(yīng)該從實務(wù)的角度指導(dǎo)年輕教師溝通事項中哪些是審計實務(wù)中常發(fā)現(xiàn)的重大問題和內(nèi)部控制缺陷，其他要補充的事項常有哪些，以及哪些溝通事項要采用書面方式，其原因是什么，而不是簡單地將教材上的知識點羅列給學(xué)生進行背誦。年輕教師在導(dǎo)師實務(wù)知識的感染下，能更快地意識到自己的不足，通過多種方式提高自身各方面的能力，以達(dá)到青藍(lán)工程的培養(yǎng)目標(biāo)。并且，將實務(wù)能力的提高作為檢驗“青藍(lán)工程”是否達(dá)到預(yù)期的一項重要指標(biāo)。如果新教師實踐能力達(dá)到了基本要求，可順利完成培養(yǎng)計劃；如果超額完成實踐能力的要求，應(yīng)給予一定的物質(zhì)或精神層面的獎勵；如果未按期達(dá)到該項要求，可推遲新教師上崗時間，并強制其離崗參加實訓(xùn)，直到達(dá)到實踐能力的要求，再恢復(fù)教學(xué)崗位。

（三）對新入職的教師進行專業(yè)實驗軟件培訓(xùn)

建議將實驗軟件的培訓(xùn)作為新老師入職培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)，新老師能夠了解并掌握從記賬憑證到財務(wù)報表全過程的實務(wù)操作。

目前市場上有很多優(yōu)秀教學(xué)類的實驗軟件公司，比如用友新道、網(wǎng)中網(wǎng)、福斯特等，涌現(xiàn)出了大量與實務(wù)業(yè)務(wù)一致的優(yōu)秀的實景化的實訓(xùn)軟件，例如《會計綜合模擬實驗》、《基礎(chǔ)會計實驗》、《出納實務(wù)實驗》、《稅法實驗》、《審計實驗》等。

新入職的教師通過專業(yè)實驗軟件培訓(xùn)可以及時發(fā)現(xiàn)自己實務(wù)操作能力的不足。比如，通過《稅法實驗》的增值稅申報業(yè)務(wù)，不但可以熟悉與增值稅相關(guān)的理論知識，更重要的是可以明確網(wǎng)上報稅的流程，以及了解主表和附表的關(guān)系等，這種方法無疑是解決目前獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力不足的可行途徑之一。

（四）積極參加實戰(zhàn)性大賽，提高教師的實踐能力

實戰(zhàn)性大賽的特點是真正走入企業(yè)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的問題，包括資金管理、成本控制、稅收、內(nèi)部控制等各方面，提出解決措施，并應(yīng)用于企業(yè)。在這個過程中，大賽導(dǎo)師能夠接觸到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，在調(diào)研的過程中將理論與實務(wù)緊密結(jié)合，這是提高實踐能力最直接的方法。

（五）加強雙師型人才的引進力度

首先獨立學(xué)院應(yīng)多渠道并舍得花重金招聘實務(wù)界優(yōu)秀人士充實教師隊伍。另外可以采用聘請校外客座講師的方式，不定期的聘請大型企業(yè)的CFO，會計師事務(wù)所的合伙人等到學(xué)院做報告，這樣可以直接拉近校內(nèi)教師、學(xué)生與實務(wù)的距離，并會帶來職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展前景等信息，這對于無工作經(jīng)驗的老師和即將從事財經(jīng)類工作的大學(xué)生都是提高自身實踐能力的機會。

四、獨立學(xué)院財經(jīng)類教師實踐能力提升的保障措施

（一）設(shè)立教師外出培訓(xùn)專項經(jīng)費

獨立院校要鼓勵財經(jīng)類教師積極參加社會實踐，通過多種渠道提升自己的實踐教學(xué)能力，例如去企業(yè)頂崗實習(xí)，獨立學(xué)院教師外出去企業(yè)頂崗培訓(xùn)，在頂崗培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)為其保留基本工資、住房和其他福利待遇，并為其繳納“五險一金”等社會保險，確保教師在企業(yè)頂崗培訓(xùn)期間安心工作，提高其實踐操作能力。

（二）出資支持“青藍(lán)工程”計劃

“青藍(lán)工程”是促進高校青年教師專業(yè)成長的一種有效形式，對于學(xué)校實施的以老帶新，師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”計劃，學(xué)校應(yīng)予以資金支持，在青藍(lán)工程實施期間，給予青藍(lán)工程導(dǎo)師一定的指導(dǎo)費，青藍(lán)工程結(jié)束后，根據(jù)所帶教師的考核情況分等級增加補助的金額。

（三）高薪引進具有中、高級職稱的“雙師型”人才

長期處于財務(wù)一線的會計人員，了解企業(yè)最新的財務(wù)知識和技能，更容易在課程教學(xué)中有的放矢，對于培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用，獨立院校在引進該類人才時，應(yīng)在基本工資基礎(chǔ)上適當(dāng)增加部分津貼，高薪引入。

（四）建立完善的教師績效考核機制

獨立院校大多以教師理論教學(xué)水平及科研能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，建議在此基礎(chǔ)上建立多元化的績效考核機制，將實踐操作能力、職業(yè)教育能力等標(biāo)準(zhǔn)納入到績效考核中，以優(yōu)化績效考核的效果。其中在實踐操作能力的考核方式上，可通過舉辦會計技能大賽等以衡量教師的實踐操作能力，同時教師通過大賽能夠找出自己實踐能力的差距，從而更加積極地參加校內(nèi)各種實踐培訓(xùn)并主動尋找企業(yè)實習(xí)等機會提高自身的實踐操作能力。

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（作者單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）endprint