周潔+賁可敬

摘 要：換一種怎樣的方式既能幫助學(xué)生熟練掌握物理知識，又能促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，還沒有題海戰(zhàn)的困擾？自成功申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的初中物理課堂樣態(tài)轉(zhuǎn)型研究》開題研究至今，物理拓展課程開展得有聲有色，在讓學(xué)生親自嘗試制作、不斷優(yōu)化方案的過程中，真正實(shí)現(xiàn)了把對學(xué)生機(jī)械化的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)的培育，同時又賦予物理課堂嶄新的生命，給予學(xué)生素養(yǎng)提升無限的可能.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；拓展課程；物理課堂

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng).拓展課程以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程.隨著課題研究的深入推進(jìn)，物理拓展課程應(yīng)運(yùn)而生，且在不斷完善中，物理課堂逐漸摒棄了原來的“高負(fù)擔(dān)、高消耗”的特征，呈現(xiàn)出“高興趣、高能力”的形態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.現(xiàn)以一節(jié)物理拓展課的為例，重點(diǎn)介紹學(xué)生如何在的展講和互動環(huán)節(jié)中提升自身能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的.

1 設(shè)計(jì)意圖

（1） 通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生完成天平、量筒、彈簧測力計(jì)的制作和測量，讓學(xué)生在完成任務(wù)時覺得有意思且有意義，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，加深了對核心知識“密度”的理解.

（2） 在制作過程中增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、合作能力，在學(xué)生的展講過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在生生互動的環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的理性思維和勇于探究、敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)精神.

2 教學(xué)現(xiàn)場

2.1 片段1——天平的制作

2.1.1 展講

簡易天平不僅有美觀的木頭支架，還畫了一個刻度盤，用鐵皮做成了一個指針，這樣可以通過指針搖擺的幅度來判斷這架天平是否平衡，如圖1所示.

用一定數(shù)量的回形針做成了10g和5g的砝碼，如圖2所示.

大家還找來廢舊的尺做標(biāo)尺，用講義夾做成了游碼，可以精細(xì)稱量.

因?yàn)樘炱皆跍y量前都得放在水平工作臺面上，所以把重錘線利用起來，可以方便檢驗(yàn)天平是否放在了水平工作臺面上.

展示如何用他們自制的天平測一個螺母的質(zhì)量時，“調(diào)節(jié)平衡時他們移動了兩邊托盤的位置”，最終的測量值為17g，而標(biāo)準(zhǔn)值為18.5g.

2.1.2 學(xué)生互動

你們的天平做的非常精美，但是老師發(fā)現(xiàn)你們在調(diào)節(jié)天平平衡時，因?yàn)闆]有制作平衡螺母，就通過移動托盤的位置來調(diào)節(jié)平衡，這樣的操作不符合托盤天平的使用原則.因?yàn)樘炱绞莻€等臂杠桿，若調(diào)節(jié)了托盤的位置，就不滿足等臂的條件.

2.2 片段2——彈簧測力計(jì)的制作

2.2.1 展講

選用彈簧測力計(jì)間接測量物體的質(zhì)量，第一代作品如圖3所示，它存在諸多問題，如：皮筋不易固定，代替掛鉤的瓶蓋裝東西很不方便等.

后來通過網(wǎng)上查閱資料、與同學(xué)探討后做了大量的修改.第二代作品如圖4所示，用堅(jiān)固的木板代替紙盒，用三根細(xì)針起到了固定彈簧的作用，還繪制了圖畫，比較時尚.

在標(biāo)刻度線的時候，大家發(fā)現(xiàn)掛0.5N的鉤碼，彈簧就會拉到很長，導(dǎo)致所能測量的力的范圍太小，后來縮短了彈簧伸長的長度，如圖4中藍(lán)筆圈出的部分，這樣可以使測得的力的范圍就變大了.

演示如何用自制彈簧測力計(jì)測螺母的重力，并計(jì)算其質(zhì)量.

2.2.2 學(xué)生互動

你這個彈簧測力計(jì)只能測豎直方向的力，如果要測水平方向的力，該如何調(diào)零呢？我們這一組制作的彈簧測力計(jì)就可以測水平方向的力，并當(dāng)場演示如圖5所示，雖然評審覺得你們那一組的彈簧測力計(jì)較好，但是我們這一組的設(shè)計(jì)還有獨(dú)特的創(chuàng)新之處，可以有兩個不同的量程，如圖6所示.

3 教學(xué)反思

3.1 尊重事實(shí)的意識得到提升

學(xué)生在歡樂的氛圍里學(xué)會如何制作這些儀器，掌握用多種方法測螺母的質(zhì)量.在展講和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，勇于探索、敢于質(zhì)疑，提升了學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng).如學(xué)生明確指出在調(diào)節(jié)天平平衡的時候，不能移動兩邊托盤的位置，否則就不是等臂杠桿，物體的質(zhì)量就無法等于右盤中砝碼的質(zhì)量加游碼所處位置對應(yīng)的讀數(shù).

3.2 拓展性思維訓(xùn)練得到提升

在學(xué)生自己制作的過程中，他們具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對自己的作品進(jìn)行審視，勤反思、多動腦，對已有作品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，提升了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng).如學(xué)生介紹了第一代彈簧測力計(jì)產(chǎn)品的不足和第二代產(chǎn)品的改進(jìn)方案和優(yōu)勢；再如在本節(jié)課其他小組交流的時候，學(xué)生還提及通過降低重心來增加天平穩(wěn)度的問題，這些都能說明學(xué)生拓展性思維能力得到了提升.

3.3 知識遷移能力得到提升

大家都希望學(xué)生能多創(chuàng)新，但是創(chuàng)新必須建立在學(xué)生已有感悟的基礎(chǔ)上，而感悟必須基于實(shí)踐，否則創(chuàng)新只是空中樓閣.物理必修拓展課程給學(xué)生提供了這種提升實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的平臺.如學(xué)生在標(biāo)刻度的時候發(fā)現(xiàn)彈簧的長度越短，相同的伸長所能測的力會更大，這個高中才會涉及的胡克定律，學(xué)生在初中就有所感悟，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了既可以增大所測量的力的大小、又能精確測量的彈簧測力計(jì)；再如學(xué)生在制作天平的時候巧妙地應(yīng)用了重錘線的知識解決了判斷桌子是否水平的問題.

3.4 時間保障和評價(jià)機(jī)制有待完善

這樣的課堂也有不足之處，一節(jié)課的課時，只能在課內(nèi)讓學(xué)生完成展示和交流的環(huán)節(jié)，至于作品最初的制作和改進(jìn)都是學(xué)生在課外花了大量時間去完成；這樣的拓展課堂，教師對學(xué)生作品的評價(jià)機(jī)制非常重要，評價(jià)既是學(xué)生經(jīng)歷的回顧和提煉，又是驅(qū)動學(xué)生能否長期堅(jiān)持的重要指標(biāo)，因?yàn)槟芰χ挥虚L期培養(yǎng)下才會有延續(xù)性和生長性.

不忘初心，蓄力前行.在今后拓展課程推進(jìn)的道路上，筆者會加強(qiáng)探索與實(shí)踐，把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠基.endprint