摘 要：課堂的效率不是你講了多少，講得如何，而是取決于有多少學生真正認識聽你課，學生聽了多少，聽懂多少，因此組織好課堂教學、科學合理的支配課堂時間、運用多種教學手段、讓學生多種器官參與、利用評價導向激勵功能等提高物理課堂聽課率，提升教學效率.

關(guān)鍵詞：物理課堂；聽課率；效率

作者簡介：應如剛，男，江蘇鹽城人，理學學士，中學物理高級教師，研究方向：初中物理教學.

某校長因一位教師所教學生考試成績不理想，找他談話，他卻覺得很委屈，到辦公室找來備課筆記，然后把備課筆記本上講過的題目與試卷對比，發(fā)現(xiàn)上面絕大多數(shù)題目雷同.也經(jīng)常聽到許多教師抱怨說“這種題目講了不知多少遍了，學生還是不會，學生笨死了.”其實這些教師在教學過程中只關(guān)注了自己講了多少，而忽略了一個重要因素——學生.當把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，就會發(fā)現(xiàn)這些教師的課堂上學生打瞌睡走神、精神狀態(tài)萎靡不振注意力明顯不夠集中，聽課率低下，學生的學習效率低.課堂的效率不是你講了多少，講得如何，而是取決于有多少學生真正認識聽課，學生聽了多少，聽懂多少，因此，要提升教學效率，就必須提高聽課率.下面就如何提高聽課筆者談談自己的體會.

1 組織好課堂教學，提高聽課率

課堂教學過程中，組織好課堂教學是一個不容忽視的問題，需要建立有序的課堂規(guī)則，創(chuàng)造良好的師生和生生關(guān)系，使課堂做到“管”而不“死”，“活”而不亂.沒有良好的課堂紀律，不可能有較高的聽課率，有效教學將是一句空話，它是有效教學的根本保證.構(gòu)建一種和諧的、有利于提高學生聽課率的課堂秩序，會直接影響課堂教學的效率. 例如：（1）教師可運用多種音量的技巧保持和捕捉學生的注意力，講到關(guān)鍵知識點時提高音量或降低音量，把學生的注意力引向重點.（2）運用短暫的沉默以引起學生的注意力.沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學生注意所學內(nèi)容，激發(fā)思維.比如，講完重點后停一下，然后，再輕聲細語地重復一遍，或向全班提出問題后，有意地停頓，暫不要求誰來回答，讓學生思考、討論.（3）發(fā)現(xiàn)精力分散的學生，上前用手愛撫，用手勢制止，用眼神制止等行為示意讓學生集中精力，認真聽講，提高聽課率.（4）教師用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音，增強親和力；利用幽默語言、物理學史等使學生產(chǎn)生輕松愉快的內(nèi)心感應.俗話說“親其師，信其道” ，教師要利用個人人格魅力影響學生的道德情感，引導學生向好的方面發(fā)展.以平等、尊重、民主、信任、寬容的態(tài)度對待學生.教師應真心喜愛學生、關(guān)心學生、溝通思想，既要當良師更要做益友.建立融洽的師生關(guān)系，造就和諧氛圍，激發(fā)興趣，使學生積極主動學習，才能提高課堂的聽課率，提升課堂的效率.

課堂組織教學是一門藝術(shù)，需要多動腦筋去思考，多和其他老師交流學習，尋找出一套切合自身和班級實際的方法，從而提高聽課率，提升教學效率.

2 科學合理地支配課堂時間，提高聽課率

現(xiàn)代教育心理學和統(tǒng)計學的研究表明：學生課堂思維活動的水平是隨時間而變化的.學生在課堂教學活動中，思維集中程度S與時間t變化的關(guān)系，可用圖1來表示：這一曲線表明：在課堂教學開始的10分鐘內(nèi)學生的思維逐漸集中；在10—30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活動狀態(tài)；隨后，思維活動水平逐漸下降.根據(jù)這個規(guī)律，教師應設法盡量縮短t0—t1、t2—t3這兩段時間，以相應地延長最佳思維時間t1—t2，從而提高教學效率.具體地說，在t0—t1這段時間里，應力求在盡量短的時間內(nèi)，將學生的

提高課堂的聽課率，意味著要有效合理的利用時間.例如：在《物質(zhì)的密度》的設計中：上物理課前，讓物理課代表站在講臺維持三分鐘候課，養(yǎng)成課前“靜一會”的習慣，上課開始出示被涂成相同顏色外形相同的鐵塊和塑料塊（實物），讓學生區(qū)分，引起學生的學習興趣和動機，集中學生的注意力，盡量縮短t0—t1、保證上課時的聽課率.

在t1—t2這段時間內(nèi)，輸入信息的強度可以有所下降，此時學生思維高度集中，因而學生對比較抽象的概念、理論等知識能夠較好地掌握，應把課的重點和難點放在這段時內(nèi).例如：在《物質(zhì)的密度》的設計中，把通過探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，從而引入密度的概念、定義、表達式、單位及單位的換算放在這段時間，提高學生對密度的理解，提高效率；在t2—t3這段時間里，輸入信息的強度應有所增強，在減少學生因大腦疲勞而引起的注意力分散.心理學研究證明：用多種感官進行學習，不僅可以降低大腦皮層的疲勞水平，而且可以提高學習效果，因此，在t2—t3這段時間里應提倡學生學習活動的多樣化，以相對延長最佳思維時間，在這段時間設計了課堂訓練與反饋和課堂小結(jié)，先讓學生獨立完成，然后采用小組內(nèi)，小組間討論交流，小組展示，教師引導糾偏，最后讓學生小結(jié)等.

再如圖2，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線：圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間（天數(shù)），曲線表示記憶量變化的規(guī)律.這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，“先快后慢”的原則.觀察這條遺忘曲線，因此教學過程中要做到不斷及時鞏固、反饋，補救.同時在教學設計過程中要做分層教學，因材施教.對于不同層次的學生按能力做基礎題，提高題不強求，這樣讓每個層次學生都能得到收獲，都能得到訓練，都能得到反饋，不斷讓不同層次的學生都能體驗成功的喜悅，增強學習物理的興趣，提高課堂的聽課率，提升課堂的效率.

3 運用多種教學手段，激發(fā)學生的興趣，提高聽課率

要想課堂教學獲得滿意的聽課率，提升教學效率，就得運用多種教學手段，激發(fā)學生的興趣.例如八年級下冊《氣體的壓強》的設計中，設計了大氣壓壓癟加熱后的易拉罐，覆杯實驗等演示實驗，讓學生動手利用彈簧測力計、注射器等粗略測量大氣壓的分組實驗，利用課件展示了氣壓計，宇航員身上的宇航服，還有學生自學氣壓計和課堂反饋訓練等等，刺激學生的不同器官，激發(fā)學生的興趣，提高聽課率，提升課堂效率.

4 利用評價導向激勵功能，提高聽課率，提升教學效率endprint

（1）學習的過程是一個“知情意行”全面發(fā)展的過程，情感、意志、興趣等貫穿學生學習的全過程，直接影響學生知識的掌握和智力的發(fā)展.課堂教學評價應關(guān)注學生發(fā)展的各個方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等等.也許學生的回答不夠準確，但其思維方式是正確的；也許學生的答案是錯誤的，但其學習態(tài)度是積極的；也許學生的說法是荒謬的，但其創(chuàng)新精神是可嘉的.所以課堂教學評價要全面仔細，充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予充分的肯定，提高聽課率，提升效率.

（2）教師在聽取學生發(fā)言后，因及時給以鼓勵表揚為主，有些問題，學生即使回答錯了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學，鼓勵其他學生發(fā)表自己的看法，展開不同意見的爭論，使學生的思維在爭辯中發(fā)展，認識在爭辯中深化，問題在爭辯中解決，學習的積極性在爭辯中提升.

（3）評價語言要準確、巧妙、注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，讓學生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發(fā)揮教學評價的激勵功能.

課堂教學評價可以采取教師評價、學生自評、同學互評等方法，在課堂教學中，這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的，教師要根據(jù)課堂教學實際需要，靈活運用，有機結(jié)合，充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，調(diào)動學習積極性，提高聽課率，提升學習效率.

5 讓學生多種器官參與，提高聽課率，提升教學效率

根據(jù)物理學科的特點，能做的實

驗盡量做全，做齊；能讓學生做的盡可能做分組實驗；對于實驗的現(xiàn)象或規(guī)律要讓學生思考、討論，交流，盡可能的讓學生總結(jié)，如果學生實在無法回答的，教師可能進行適當?shù)膯l(fā)引導，切不可教師代辦.在教學過程中為了防止學生注意力分散，要不斷的指導學生記好課堂筆記，同時注意運用自主、合作、探究等多種學習方法，通過讓學生動眼、動口、動手、動腦，讓學生的各種感覺器官都參與到學習過程中，把課堂真正的還給學生，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自覺聽課的習慣，不斷提高聽課率，提升教學效率.

總之，要想提高聽課率，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和專業(yè)水平，鉆研教材、教法.不斷學習新課程理念，結(jié)合物理學科的特點，從學生心理，生理和已有知識出發(fā)，運用多種方法、手段，把課堂真正還給學生，不斷的激發(fā)學生的興趣，使學生愛聽物理課、想聽物理課、讓聽物理課變?yōu)閮?nèi)在的自覺要求，從而真正提升物理課堂的效率.endprint