鄭瀝泉

摘 要：本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行了探究.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)理念的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、問題意識(shí)等因素已經(jīng)成為了教師在日常工作中所要關(guān)注的重要問題.教學(xué)方法的有效性也成為了教師教學(xué)水平提高的重要因素.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素.在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要集中在以下方面：一是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的模糊性；二是教學(xué)方法的單調(diào)性；三是課堂教學(xué)模式的落后性[1].在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生計(jì)算能力的提升看作是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).一部分教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位在計(jì)算能力、思維能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面.從教學(xué)方法的角度來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往只能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受.一些落后的教學(xué)模式也難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮.

二、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

1利用科學(xué)的教學(xué)觀提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在新的課程教學(xué)理念的影響下，教師在課堂上的教學(xué)中心作用已經(jīng)被學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用所取代.教師在數(shù)學(xué)課堂上承擔(dān)著課堂組織者和引導(dǎo)者的作用.對(duì)此教師需要對(duì)自己在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂上所要承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行關(guān)注.為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升，教師首先需要借助一些科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力進(jìn)行強(qiáng)化.

例如：在對(duì)二次根式的乘法運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，教師需要在課堂上采取一種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則.在對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些由2、3等特殊數(shù)字的乘法算式進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)被開方數(shù)為特殊數(shù)字的乘法的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，最后幫助學(xué)生掌握二次根式乘法的運(yùn)算公式.這一教學(xué)措施的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在對(duì)自身的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的內(nèi)在創(chuàng)造力進(jìn)行充分挖掘.為了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，教師也需要對(duì)課堂教學(xué)模式的時(shí)代性特征和應(yīng)用性特征進(jìn)行強(qiáng)化.

2利用生活材料提升學(xué)生的問題意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行提升，可以讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)以后，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的制作、多媒體平臺(tái)數(shù)學(xué)問題的總結(jié)和課堂活動(dòng)的組織工作進(jìn)行充分關(guān)注.為了讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提升，教師需要對(duì)自主學(xué)習(xí)材料的整體結(jié)構(gòu)的合理性和條理性進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從課堂學(xué)習(xí)材料的選擇過程來看，教師可以將一些與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中.

例如：在對(duì)一元二次方程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，教師可以將這樣的問題應(yīng)用于教學(xué)之中.某人按一年定期將2000元人民幣存入銀行.他在存款到期以后取出1000元用于購物，并繼續(xù)按照一年定期將剩下的1000元和所得利息存入銀行之中，在存款利率不變的情況下，此人的存款到期以后所獲得的本金和利息一共為1320元，求這一時(shí)期定期存款方式的年利率.在對(duì)這一問題進(jìn)行講解的過程中，教師首先可讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，進(jìn)而讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流.

3利用個(gè)性化指導(dǎo)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在數(shù)學(xué)課堂上采用個(gè)性化的指導(dǎo)方式，可以讓不同層次和不同水平的學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中.一些啟發(fā)性的提問策略、指導(dǎo)方式和討論話題的應(yīng)用，可以讓教師更好地對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行提升.

例如：在對(duì)負(fù)數(shù)減法的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解以后，一些學(xué)生會(huì)在運(yùn)算過程中出現(xiàn)“-3-2=-1”這樣的錯(cuò)誤，教師可以從負(fù)數(shù)的意義入手，對(duì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)例如一些教師用以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：-3表示你虧了3元錢，-2表示你虧了2元錢.在虧了3元錢以后又虧了2元錢，你今天一共虧了5元錢，因此-3-2=-5.可以說，教師所采用的這種與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相連的指導(dǎo)方式可以讓課堂的氣氛得到活躍，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化.利用差異化的教學(xué)措施為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成縝密的思維品質(zhì).

4.利用信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn).為了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，教師往往會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用.教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)創(chuàng)意和想法進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直觀了解.微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容.例如：在對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師就可以將垂徑定理和圓與直線的位置關(guān)系等內(nèi)容制作成微課視頻，進(jìn)而讓學(xué)生借助微課對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固.

5.利用合理化的評(píng)價(jià)策略提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，也可以讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到一定程度的提升.在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師除了要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行關(guān)注以外，也需要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的多方面素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行提升[2].多維互評(píng)的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，就是對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的有效措施.例如：在對(duì)初中教材中的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行講解以后，教師就可以借助一些開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)等知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè).

總之，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式之間有著較為密切的聯(lián)系.教師從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際入手，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春艷核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016，（35）：5，26

[2]孔強(qiáng)志芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，（17）：53-54endprint