董建國(guó)

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，且具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)的知識(shí)體系較為龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)感到枯燥乏味，如何采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的實(shí)重要問(wèn)題.為此，本文圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效率.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；中學(xué)化學(xué)；應(yīng)用

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)際上是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜且有意義的相關(guān)問(wèn)題的情景當(dāng)中，將學(xué)生放置于主體地位，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和小組討論，從而找到解決問(wèn)題的有效途徑.驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，在提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮出了顯著的作用，因此要重視其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用意義

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，并且受到了越來(lái)越多教研人員的重視；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，是新課程改革的必然要求.新課程改革是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果，相關(guān)文件已經(jīng)明確指出，將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體地位之上，充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法則切實(shí)符合這一要求.

其二，是提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)能夠使得學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能.

其三，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要手段.在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建“設(shè)計(jì)問(wèn)題——探究——解決問(wèn)題”的過(guò)程，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題予以解決的過(guò)程當(dāng)中還實(shí)現(xiàn)了化學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合運(yùn)用能力.

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在對(duì)初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，其過(guò)程如下：

首先，教師將學(xué)生按照5—6人分成幾個(gè)小組，按照循序漸進(jìn)的原則向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)其進(jìn)行思考：①二氧化碳是否溶于水；②二氧化碳在溶解的過(guò)程當(dāng)中是否出現(xiàn)化學(xué)變化；③用什么樣的方法能夠證明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；④二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后所生成的產(chǎn)物是什么；⑤怎樣對(duì)二氧化碳予以鑒別；⑥二氧化碳在生產(chǎn)和生活中會(huì)起到哪些作用；⑦怎樣證明二氧化碳在溶解過(guò)程中既有物理變化又有化學(xué)變化.

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論和解決.

①在一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中倒入約四分之一體積的水，振蕩之后發(fā)現(xiàn)塑料瓶變癟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行思考，明確是因?yàn)槎趸己退l(fā)生了反應(yīng)，即CO2+H2OH2CO3.

②分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

一是將塑料瓶中的水溶液取少量于試管中滴加兩滴紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色；

二是取少量蒸餾水于試管中滴加紫色石蕊試液，觀察試液顏色同樣不會(huì)發(fā)生變化；

三是在盛有二氧化碳的集氣瓶中加入少量紫色石蕊粉末，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)粉末顏色無(wú)變化；

四是取少量通入了二氧化碳的水溶液加熱，發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變?yōu)樽仙?，這是因?yàn)榧訜岚l(fā)生了分解反應(yīng)，使得碳酸分解成二氧化碳和水.

再次，知識(shí)的運(yùn)用與拓展.在此環(huán)節(jié)中，教師要使得學(xué)生較好的掌握空氣中二氧化碳的來(lái)源、造成溫室效應(yīng)的氣體、溫室效應(yīng)的危害以及減緩溫室效應(yīng)的措施等知識(shí)內(nèi)容；在拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)“二氧化碳在溶解過(guò)程中既有物理變化又有化學(xué)變化”，其中，以CO2分子形式溶解在水中屬于物理變化；CO2和H2O反應(yīng)生成H2CO3屬于化學(xué)變化，并做最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，要求每個(gè)小組上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在其中寫(xiě)出探究思路.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的的成效，可實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的推廣；誠(chéng)然，教師在采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要予以高度的重視，盡可能設(shè)計(jì)能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的回答“是”和“不是”的問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)的組織應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的問(wèn)題，最大限度的滿足學(xué)生的實(shí)際需求；另外，對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題而言，教師應(yīng)予以綜合考慮，以此來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞娟，印志鴻. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 軟件導(dǎo)刊，2015，10：187-189.

[2]董素靜，王秀莉，馮曉穎. 中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)中“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（11）：12-15、18.endprint