陳彪

摘 要：構建高效課堂已是目前各校教學工作的重中之重這也就意味著教師要改變乃至揚棄許多曾經習以為常、引以自豪的教學方式，去重新構建符合新課程理念的課堂教學策略，從而使我們的課堂煥發(fā)生命的活力，全面提高教學質量

關鍵詞：高效課堂；新課程；教學策略；優(yōu)化教學；教學質量

如何通過轉變教育觀念，改進教學方法，運用先進教育技術，實現教學的高效，來提高教育教學質量筆者認為必須以提高課堂教學效率和質量為中心課堂教學是整個教學工作的核心，在新課程理念指導下如何構建高效課堂，筆者認為可以從以下幾方面開展

一、教學目標要精準

確定每節(jié)課的教學目標是化學教學準備階段的一個重要環(huán)節(jié)要上好一節(jié)課，使學生的學習達到預期的質量標準，教學目標一要具體明確，二要全面恰當，在知識與技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握在過程與方法、能力、情感態(tài)度與價值觀方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和情感態(tài)度與價值觀要明確教學目標表述中的所有主體都是學生在具體闡述教學目標內容時要用準確的行為動詞，表明學生通過一段時間的學習后所產生的行為變化的最低表現水準或學習水平，用以評價學習表現或學習結果的程度

如滬教版九年級化學上冊第二章第一節(jié)《性質活潑的氧氣》第一課時的教學目標可敘寫如下：

知識與技能：

（1）能說出空氣的主要成分；

（2）認識氧氣的主要物理性質；

（3）觀察和描述木炭、硫、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；

過程與方法：

（1）觀察與描述物質與氧氣反應的現象；

（2）學會從中歸納出物質的化學性質的方法；

情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識；

（2）養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風；

只要教師真正站在課改的前沿深入思考，現行教材的每一章每一節(jié)都能用這樣的表述方式將教學目標寫的具體明確全面確當當然在編制教學目標時還要從學生的實際出發(fā)，不能過高的超出學生的接受能力，也不能滯后于學生現有的水平那種脫離學生實際的教學目標即使再好也是徒勞

二、教學內容要優(yōu)化

新課程的化學教材是根據教學大綱提出一般的教學內容如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理教師要根據學生實際，教學條件（如實驗設備、多媒體教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來.一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時講課速度和音量適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范一堂課一般要求一個板面，并分主、副使用如一個板面不夠，可用投影片或小黑板輔助

三、教學方法要靈活、多樣

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力

化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā).教師設計教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面教學的本質是學而不是教，所以要關注學生學習活動的組織，重視學生活動的設計教的設計是為了學生更好地學初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機

比如，中考復習中常見的酸的有關性質教學目標：以復習常見的酸性質為載體，通過小組協作，培養(yǎng)學生的組織和協作能力，同時通過自己編題，培養(yǎng)學生運用知識的能力簡要教學過程：4人一小組，全班共12小組先由學生回憶常見的酸的有關性質，學生邊回答，教師邊把答案輸入計算機，讓其顯示在屏幕上整理后，讓每小組的同學至少出兩道有關的習題，并把習題寫在白紙上（討論過程中，教師巡視，解答學生遇到的問題）討論完后，每組派一位同學上臺展示問題，然后由其他同學回答，由出題的同學解釋并更正，教師在學生之間存在意見和分歧時，加以指導

四、實驗的探究功能要發(fā)揮

實驗是獲取化學知識、進行化學知識創(chuàng)新的重要手段新世紀的基礎化學教育要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的科學素養(yǎng)，就不能不重視實驗應有的作用但是，長期以來，實驗教學，往往只注重形式，把實驗作為證明課本或教師正確的工具，使實驗淪為知識灌輸的附庸或點綴，忽視實驗的探究功能，嚴重地影響了學生學習的質量和積極性針對這種情況，當前要特別注意恢復實驗的探究本性，發(fā)揮實驗在探究問題、獲取知識、培養(yǎng)智力品質和非智力品質方面的作用，要提倡通過實驗觀察發(fā)現問題，通過實驗展開探究活動和解決問題，通過實驗來檢驗知識、發(fā)展知識為此要妥善的規(guī)劃實驗教學的內容，不但讓學生獲得知識、學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神和科學品德發(fā)展學習的興趣同一個實驗，由于實施的時機不同，其功能和教學效用往往就有很大不同因此，還要根據教學邏輯和既定的認知方式恰當地確定實驗實施的時機，協調學生和教師的活動內容、活動方式和活動性質，做好實驗方案的選擇或設計endprint

比如上教版上冊第13頁空氣中氧氣體積含量的測定實驗中的思考題第（4）題：打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？其實在實驗中，發(fā)現瓶內氣體減少的體積似乎是大于1/5的.這一結果完全是由于燃著的紅磷一伸進集氣瓶，瓶內的空氣立即膨脹外逸，外逸的這部分無疑是后來瓶內水平上升大于1/5體積的重要原因基于裝置的這個缺點，筆者組織學生進行討論，如何操作和改進可以避免這一現象的產生？學生討論后得出了下列答案：

1.紅磷換成白磷，且先不點燃，放入瓶內，然后給集氣瓶加熱，由于白磷的著火點低，會在瓶內發(fā)生自然這樣可以避免瓶內的空氣外逸

2.先把燃燒匙加熱一段時間，然后再放上白磷，趁白磷緩慢氧化未燃燒的時機放入瓶中，也可以避免由于燃燒，瓶內溫度升高而使瓶內的空氣外逸

3.在瓶塞上再打一根鐵絲可以伸縮的小孔，然后先把白磷和燃燒匙固定好，加熱鐵絲（或銅絲、玻璃棒）的一端，并把加熱的一端伸入瓶中，使其恰好引燃白磷，可以達到同樣的效果

五、媒體、網絡資源要合理開發(fā)

化學是一門與社會生活最為緊密的自然學科，課堂上更應合理開發(fā)媒體、網絡資源這樣可以引起學生高度注意，激發(fā)和保持學生學習的興趣及動機，培養(yǎng)學生良好的學習情感可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，從而降低學習難度，使教學難點順利突破

如以“分子”的教學為例，課前教師可以引導學生：通過上網查閱資料了解分子的一些基本性質，根據分子的這些基本性質，總結分子的應用學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流課上教師使用自制的“分子”課件，并結合學習小組交流的成果，展示分子運動的一些例子、圖片、照片、動畫就這樣，微觀而又抽象的分子，在媒體、網絡的綜合運用下，教學難點得以突破，最大幅度的提高了學生學習化學的興趣，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展

六、練習題的設計要改進

練習是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，而且還是檢查、了解和評價學生的學習質量和水平，提供教學反饋信息的良好途徑

在傳統的教學中，練習的教學目的主要是提高學生的解題技能，忽視了在其他方面發(fā)揮應有的作用，這是很狹隘的，針對傳統練習題存在的問題，在設計練習題時，需要加強練習題的趣味性、實踐性、情境性、開放性和計劃性，還要注意練習題設計的整體性，使不同內容、不同性質、不同類型的練習題相互配合，形成一個有機聯系的整體，更好地來為促進學生發(fā)展服務，而不是“各自為戰(zhàn)”、隨意設計；要改變練習只能起復習、鞏固作用的觀點，在練習中適當地滲透新的學習

為了使設計的練習題體現以學生的發(fā)展為本，則設計的練習題應有以下特點：（1）起點低使每個學生都能做，都能體驗到學習化學的成果（2）有層次能具體體現各個水平的學習層次（3）有空間具有一定的探究創(chuàng)新，能讓學生得到充分發(fā)揮，使學生體會到學無止境的樂趣

參考文獻：

[1]朱華英，劉懷樂.對空氣中氧氣含量測定實驗的改進[J]化學教學，2005，（1-2）：21.

[2]方國才主編怎樣教得精彩.中國科學技術出版社，2006.endprint