陳學(xué)明

摘 要：我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)比較突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何進(jìn)行高效教學(xué)，是一線教師努力解決的問題。所謂高效教學(xué)，它是一套策略，是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭嬲母咝дn堂應(yīng)該是師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕負(fù)高效。自己所教過的“小樹有多少棵”使我難以忘懷，至今記憶猶新。

一、有效利用教材情境和生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力

“小樹有多少棵”是三年級(jí)數(shù)學(xué)“乘與除”第一課時(shí)的內(nèi)容，課時(shí)的知識(shí)性目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握整十、整百數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，教材把這樣簡(jiǎn)單的計(jì)算放置于小樹有多少棵這樣的生活情境之中，其目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，教師在教學(xué)時(shí)，利用簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入揭示課題后，便讓學(xué)生觀察教材情境圖，思考交流圖中的數(shù)學(xué)信息：每捆20棵；一車500棵樹苗。接著教師讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出自己喜歡的數(shù)學(xué)問題，一下子學(xué)生興趣高漲，分別提出了六個(gè)問題，教師適當(dāng)調(diào)整了順序，記錄下了問題：（1）3捆有多少棵？（2）3車樹苗有多少棵？（3）一車樹苗比3捆多多少棵？（4）100捆共有多少棵？（5）30捆樹苗幾車運(yùn)完？（6）一車樹苗有多少捆？提出問題告一段落，我感覺到學(xué)生的思維已經(jīng)打開。

二、真正放手，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中提高解決問題的能力

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)形成技能，課堂上學(xué)生是主體，高效課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。放手學(xué)生就是教師要轉(zhuǎn)變角色，因?qū)W而教。教師在課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究與合作交流。在“小樹有多少棵”中，學(xué)生提出的六個(gè)問題，前三個(gè)問題在學(xué)生的自主探究中很快解決。第（4）（5）（6）個(gè)問題，教師讓學(xué)生分小組合作討論，五分鐘后學(xué)生找到了第（4）（5）個(gè)問題的答案，但第（6）個(gè)問題讓學(xué)生茫然無措，于是教師組織全班討論，三分鐘的沉默后，聰明的趙××開了腔：100里面有5個(gè)20，500里面就有25個(gè)20，500/20=25，多數(shù)同學(xué)一臉茫然，直搖頭，教師適時(shí)點(diǎn)撥：100里面有5個(gè)20，懂嗎？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，那么200里面有（ ）個(gè)20？300呢？400呢？500呢？學(xué)生一一作答，六個(gè)問題解決完了，學(xué)生別提有多開心了！縱觀整個(gè)課堂，教師在課堂上說的話挺少，只起到了組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，問題的解決90%依賴于學(xué)生的自主探究與合作交流，學(xué)生的主體作用得到彰顯，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)。

三、優(yōu)化練習(xí)，適時(shí)拓展，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力

優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效課堂的著重點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)要做到量少質(zhì)精，層層遞進(jìn)。在“小樹有多少棵”中，教師在解決了3捆共多少棵后，教師似乎在不經(jīng)意中進(jìn)行了練習(xí)，3捆是60棵，那么4捆、5捆、6捆、8捆、10捆、20捆呢？學(xué)生順理成章地理解了整十、整百乘一位數(shù)的計(jì)算方法。又如在解決第5題30捆幾車運(yùn)完時(shí)，學(xué)生列出了算式：20×30=600，600-500=100，教師適時(shí)追問：一車能運(yùn)走500棵，還剩100棵，怎么辦？如果一車運(yùn)完會(huì)產(chǎn)生哪些后果？一番交流后，學(xué)生明白600棵樹苗需兩車運(yùn)完，如果一車運(yùn)走就會(huì)造成超載發(fā)生安全事故。簡(jiǎn)單的兩句追問和學(xué)生的一番交流，30捆樹苗幾車運(yùn)完得到了解決，“進(jìn)一法”得到滲透，安全教育也在無形中進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，一舉三得，何樂而不為？

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

課堂不僅是師生展開對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也是構(gòu)建師生關(guān)系最好的舞臺(tái)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)，也是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個(gè)性、體力，并形成一定思想品德的過程。所以數(shù)學(xué)教師平時(shí)要提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。教師既要生活上關(guān)心學(xué)生，更要學(xué)習(xí)上了解學(xué)生，只有這樣，才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。教師還要以樂觀向上的精神風(fēng)貌和熱烈健康的情感影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回顧我的數(shù)學(xué)課堂，我會(huì)平等對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生課堂回答問題時(shí)，我會(huì)更多的讓學(xué)生以開火車的形式進(jìn)行，盡可能給予學(xué)生平等發(fā)言交流的機(jī)會(huì)；其二，我會(huì)盡可能走下講臺(tái)，來到學(xué)生中聽學(xué)生發(fā)言和交流，在本節(jié)課中，教師利用課件展示情景圖后，我便離開了講臺(tái)，聽學(xué)生交流數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，我才回到講臺(tái)，板書學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生探究問題時(shí)，我又走下了講臺(tái)，來到了學(xué)生中間，和學(xué)生交流討論；其三，在學(xué)生小組合作交流時(shí)，我會(huì)融入學(xué)生中去，了解學(xué)生的思維和想法，便于在全班交流時(shí)有的放矢；其四，培養(yǎng)師生相互傾聽，學(xué)生發(fā)言時(shí)教師既要求學(xué)生傾聽，教師也會(huì)帶頭傾聽學(xué)生的發(fā)言，教師在講解時(shí)要求學(xué)生傾聽，真正明白教師所講知識(shí)，從而提高課堂有效性。

總之，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略眾多，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，要緊密聯(lián)系有效數(shù)學(xué)情境，要真正放手讓學(xué)生自主探究與合作交流，要優(yōu)化訓(xùn)練形式和內(nèi)容，這樣學(xué)生的能力才會(huì)在課堂上得到培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)，愉愉快快用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（9）：16.

[2]黃玲芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：254.

編輯 魯翠紅