張曉莉

摘 要：教書育人，只有將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能夠形成高效的教學(xué)行為，促進(jìn)人的終身發(fā)展，需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，更新組織數(shù)學(xué)教育的觀念，完善教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以最大限度發(fā)揮。探討如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效性課堂，希望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；有效性；課堂

在傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂中，教師滿堂灌，學(xué)生無法發(fā)揮自己的個(gè)性，學(xué)生的主體地位受到了忽視，沒有感受到學(xué)習(xí)中的快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高?！芭d趣是最好的老師”，但是傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式卻抹殺了學(xué)生的這種興趣。而構(gòu)建有效課堂，正是為了避免學(xué)生興趣被扼殺，減少傳統(tǒng)教學(xué)中社會(huì)方面、家長方面、生存方面的教學(xué)壓力，使學(xué)生的壓力相應(yīng)減少。打造有效課堂是教育改革走出困境和盲點(diǎn)的重要解決措施，在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教育教學(xué)模式“高耗低效”，培育出的學(xué)生也是“高分低能”，尤其是當(dāng)下，在各國學(xué)生交流中，這種問題普遍反映出來。

一、安排競賽，刺激學(xué)生

興趣是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，為了克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性必須要通過興趣來激發(fā)和提高，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使用多媒體開展第二課堂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)和趣味性的游戲結(jié)合起來。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教程，可以利用微課教學(xué)的視頻，以及生活的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生以項(xiàng)目合作精神為引導(dǎo)，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)實(shí)例，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作的道路方法來引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的感性認(rèn)識(shí)。

我在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂效率低的原因，主要是課堂千篇一律，沒有競爭性，使得學(xué)生更加重視文化學(xué)習(xí)，而輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就此我在數(shù)學(xué)課堂中融入了課堂競賽元素，以設(shè)置課堂競賽的方式，促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)。比如我組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽、記憶背誦比賽等多種賽項(xiàng)，以多樣化的競賽方式，讓學(xué)生都參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣能夠在潛移默化之中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，維持一種積極向上的進(jìn)取之心，使得學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)的過程中，仍舊可以保持這種正確的心態(tài)，提升課堂效率。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生對(duì)上數(shù)學(xué)課都保持了一種喜愛之情，在數(shù)學(xué)課堂中，盡力表現(xiàn)自己，積極參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，尤其是有競賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠提供自己的見解參與到競賽之中，在競賽的過程中，提升了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適量的活動(dòng)為學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)之中鍛煉了良好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

就人而言，尤其是年紀(jì)偏小的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中如果都是枯燥無味的公式與數(shù)字，那么就太過無趣，無法進(jìn)行持續(xù)高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，在學(xué)習(xí)章節(jié)難度大的情況下，教師更應(yīng)該發(fā)揮好主體作用，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，將空間幾何的學(xué)習(xí)與貼近實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)貼近于學(xué)生的情境之中，尤其是空間幾何這種需要想象力的章節(jié)，用濃郁的生活氣息包圍了枯燥困難的空間學(xué)習(xí)。例如在人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于球體、正方體、長方體的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物體像：魔方聯(lián)想到正方體；教室中的音響就是長方體的形象；地球儀是球體但地球卻是不規(guī)則球體……很多學(xué)生可以觸摸得到的實(shí)物都可以作為空間學(xué)習(xí)的素材。通過情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離之近，形成正確的空間觀、模型觀與數(shù)學(xué)觀念。

三、組織游戲，帶動(dòng)氣氛

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生每個(gè)年齡階段需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有明確的規(guī)定，教師可以根據(jù)新課標(biāo)中的目標(biāo)來分析學(xué)生在游戲中的行為與表現(xiàn)，來判定學(xué)生在這個(gè)年齡段是否達(dá)到了新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教師就需要找尋方法幫助學(xué)生來解決這一問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用游戲元素，寓教于樂，可以激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：學(xué)生在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行游戲——學(xué)生分組安排，每九個(gè)人一組，課下布置“制作紙質(zhì)龍舟”的任務(wù)，然后，在課上學(xué)生一邊唱《眾人劃槳開大船》，這一游戲其中的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)加入游戲當(dāng)中，逐漸認(rèn)識(shí)圖形、圖案課堂學(xué)習(xí)興趣氣氛濃厚，經(jīng)過這樣長期培養(yǎng)就會(huì)使學(xué)生慢慢愿意與同伴進(jìn)行交往，在進(jìn)行游戲時(shí)也愿意主動(dòng)參與，并從中體驗(yàn)到快樂。

總體來說，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)，可以讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)，提高知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，使課堂成為動(dòng)態(tài)性的課堂，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中享受自主學(xué)習(xí)的快樂。在潛移默化中，使學(xué)生獲得正確的知識(shí)，陶冶其情操，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升，也推動(dòng)了我國教育的可持續(xù)性發(fā)展。

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編輯 魯翠紅